论情境教学在初中历史教学中的应用

刘伟重庆市黔江区黄溪初级中学

论情境教学在初中历史教学中的应用

刘伟
重庆市黔江区黄溪初级中学

一、情境教学法应用于历史教学的积极作用

教学不仅仅是一种实践，对于教师而言，教学也是一种理论。如何让教学产生最佳的效果？除了教师自身的素质之外，关键还是各种教学方法的引入和运用。各种教学方法的效果不同，适用的学科也各有差异，对于初中历史教学来说，情境教学法的特点比较适合这个科目的特色，也可以起到比较好的效果。

所谓情境教学法是指教师在教授课程的过程中，设定一些符合课程内容的背景，在这个背景下，有针对性的进行具体的表演、说明、对话，带领学生进行直接体验，通过一些有目的性的引领，从而帮助学生理解教材，、掌握知识点的教学方法。

历史课程本身历史性的特点对于情境教学来说，是非常适合演绎的。也就是说，情境教学法适用于历史课程可以发挥比较好的功能。

首先，历史课可以提供情境教学法需要的场景。

情境教学法是需要教师创造一个教学背景，或者说是教学场景的。对于历史课而言，教材中设置的每个知识点都有一个具体的背景，在课堂上，对某个历史时期进行场景复现比虚拟或者创造其他场景相对容易，毕竟历史资料是有据可查的，通过查阅历史材料获得信息可以帮助构建场景，同时这一寻找资料的过程本身就对学生掌握知识提前进行准备。

再次，情境教学法可以通过陶冶情操培养学生对历史课的学习热情。教育心理学上，陶冶情操是指对学生的心理产生积极的影响，从而提高学生学习兴趣，培养学生的学习热情。初中历史课程的内容是纷繁复杂的，既上溯至隋唐，有千年之前的文化，也涵盖中外，有苏联改革的经验总结。如此广泛的知识点对于很多学生而言，掌握起来是存在困难的，因此不少学生提到历史课总是望而却步，认为历史知识枯燥难记。把情境教学法运用在历史课程中，可以极大地提高学生的学习兴趣。这是因为，情境教学本身的一个特点就是陶冶情操，场景的布置就是通过教师有意识的引导来激发学生的兴趣和兴奋点，剔除学生本身对于知识学习中的消极因素，从而达到提高热情，辅助认知的作用。

最后，情境教学法的暗示（启迪）功能可以让学生潜移默化获取历史知识。除了陶冶情操外，情境教学的另一个功能是暗示或者称之为启迪功能。在情境教学过程中，教师有意识的引导和学生无意识的接受知识，两者达到一个最佳的学习效果。这种方法就是情境教学的精髓，即教师有意识的引导和学生无意识的接受相结合，非授课状态与学生知识的掌握相结合，在轻松和放松的状态下，集中的掌握各种信息，形成立体的认知，并达到深刻的记忆效果，让学生在潜移默化中获得历史知识。

二、初中历史（川教版）情境教学的具体案例讨论

情境教学在历史教学中需要结合课本传统授课进行，因此，具体的教学也需要针对教材，选取合适的课程进行。

笔者认为具体的情境教学法可以包括以下几个方面的要素：

第一是背景设置。例如，笔者曾就七年级元朝历史适用了情境教学法。首先就需要让学生了解元朝在中国历史中的阶段，在这一过程中，学生自然寻找到了宋朝和明朝的历史，通过资料查找，建立背景情况就让学生掌握住了“宋、元、明”这三朝历史。

第二是人物设置。通过塑造人物形象，了解人物常识。例如以元朝为例，通过成吉思汗和忽必烈的形象设置，让学生们了解两位皇帝各自的成就；再比如，通过岳飞的故事，让学生了解宋朝抗金的故事，以及宋朝衰败的状况。学生们在模拟人物形象的过程中，自然掌握了人物的性格也了解了。

第三是解说政策。每个历史时期都有其相对应的政策措施。例如，元朝是少数民族建立的中央政权，元朝就有汉化过程和相应的民族政策。在表演过程中，学生对政策的描述就可以强化他们对于知识点的记忆。

总之，情境教学法的核心在于通过场景、人物的安排和旁白的描述，激发学生的情感。以生动形象的语言描绘、角色扮演、图片欣赏等等方式，寓教于乐，潜移默化的传授知识。

三、情境教学法适用初中历史教学需要注意的事项

情境教学法虽然有很多好处，但是在教学使用中，还需要注意方法，有些是需要特别注意的。

第一，情境教学和课堂秩序的维护。情境教学是比较活泼生动的形式，但这不是说就可以放弃课堂秩序，相反，在采取情境教学的时候，更要注意纪律，因为学生的活动范围大、不是坐在课桌前听讲，而要表演和行动，所以更要求教师注重秩序的维护，保证道具的安全，及学生行动的规范，防止任何意外的产生。同时，还要注意防止本节课对周围其他班级的课程造成不必要的影响。

第二，注意加强教师引导，防止参演学生自行演绎对其他学生带来误导。在活动中，学生兴趣很高，有的时候在人物塑造时愿意自行发挥。教师在这一过程中要特别注重引导，一方面维护发挥学生的积极性，另一方面以轻松活泼的方式对知识进行更正，确保学生们掌握正确的历史知识。

第三，强化活动的目的。对于学生而言，乐趣在于情境教学的参与过程，而对于教师而言，在于培养学生学习兴趣，潜移默化掌握知识。因此教师在进行情境教学的过程中必须以潜移默化的方式对活动进行干预，归根结底，情境教学仍然是授课，目的始终是教授知识，只是变换了方式，提高教学效果而已。

[1]李娜.浅析初中历史教学中情境教学法的运用.教育实践与研究，2012年第5期

[2]杨海晴.情境教学法在初中英语语法教学中的运用.基础教育研究，2011年第11期