初中英语加强听力训练三法

时间：2024-04-23

刘贤兰日照市海洋工程学校

初中英语加强听力训练三法

刘贤兰
日照市海洋工程学校

本文在对学生英语听力进行分析的基础上，提出了日常学习中的几项重点，从而使学生的听力训练得以加强，达到“学而致用”的效果。

英语听力；多听；多读；多看

听和读一样，是人们学习，理解和吸收信息的重要途径。说的能力很大程度上有赖于听的能力，不仅如此，现代研究阅读的专家们认为，耳朵受到很好训练，既有助于学生阅读，也有助于写作。在实际生活中，只需要听而不需要说的场合比只需要说而不需要听的场合多得多。但由于中国学生是在非英语环境中国学习英语的，听的时间有限，听的实践机会较少，而且学生大脑中储存的大部分只是英语单词“形”的信息，未能与“声”的信息交织在一起，储入大脑。再加上学生不太熟悉所听语言材料的语速、语言清晰度及说话人的言语表达特点。因此，在实际教学中，教师常常会碰到这样的情况：学生听不懂他们本来就熟识的词，学生在有限的时间内不能准确地理解并掌握说话人的意思。由此看来，在当前由应试教育向素质教育转轨的过程中，从基础阶段就必须重视并加强英语听力训练。

一、多听

要真正培养学生听音、审音和听到后即刻理解的反应能力，就必须多听英语{包括听录音、听师生讲英语}。

要多听录音，除了正常授教所听的录音外，最重要的是开设听力课。从初一开始，可每周抽出一课时作为听力课，对学生集中进行听能的训练，材料可选自NCE及其他教材，每篇听力材料都让学生听2-3遍，为了便于理解，还可根据材料内容自制配套的幻灯片和图片，边看边听，每编听后都有检查性的练习材料或判断或选择或问答。再选材料时，应把注意语言真实度放在较重要的位置上，录音材料也尽量出现较多的不同年龄的男声。女声、童声以及不同地区的口音{英音、美音、澳音等}，还要选择些保留了谈话时的背景噪音的录音。听力课的内容有：准备性练习，对学生进行专门的听力技巧训练，包括对容易混淆音素、字母、单词及句子结构的辨认及数字、时间、日期等的训练。二是理解性材料，连同其相应的练习，主要是发展学生的理解能力。三是听写，它能提高学生的听觉、理解和写的能力。内容应随着阶段的不同而不同，从听写字母、音素、单词、词组到短句、长句语段和短文、课文，逐步提高要求。

由于我国中学英语教学缺少英语环境，学生听英语的机会大部分是在课堂上获得。教师授课应尽可能创造英语环境，课堂教学英语化。教师从入门阶段就应尽可能创造英语环境，课堂教学英语化。教师从入门阶段就应尽量用英语组织课堂教学，并借用手势、动作、表情、图画等办法帮助学生听懂，使学生一开始就养成听英语的好习惯；教师还要根据教材内容和学生特点，利用直观和电化教具创设情景，让学生尽量多地进行英语交际活动，使学生尽量多进行英语交际活动，使学生之间尽量多的听到各种环境、各种差别的英语；坚持课前五分钟听英语，使学生轮流当值日生，用英语汇报日期、天气、出勤或讲一个见闻和趣事。还可做听力游戏：听命令做动作、听英语写算式、听句子画图、听句子选择图片或图画，听录音画路线图等。这种训练，不但加强了学生的听力训练，也有利于培养学生灵活运用英语的能力。

教师让学生多听英语的同时，还必须注意听的语速。在起始阶段教师就要注意培养学生按正常语速听英语的习惯，学生一旦在入门阶段就养成快速反应的习惯，以后在基础阶段和提高阶段就不会感到困难了。若在英语听力训练时认为的语速过慢，追求语句的完整，发音的清晰，从表面上看，这能照顾到学生的接受能力，使他们都能听得懂，但实际上这种做法会破坏教型、重音的规范，会影响学生的快速反应。

二、多读

加强听能培养，“多听”固然需要，但它只是途径之一，许多人往往会忽略另一个有助于提高听力的方法，即多读。实践证明：学生的语音语调的准确性也会直接影响其听力水平的提高。英语中，由26个字母组成的无数单词中有相当一部分同形异声异音词；还有同声异形异意词；也有一些读音和拼写差异细微的词。凡此种种，如果不张口读一读，是难以体会它们在读音上的差异的。不发声的阅读是不能替代发声的朗读的。

另外，大声朗读也是扩大词汇量的一个有效方法，通过朗读，通过人的发声器官各部分的运动储存到人脑中的信息远比通过人的视觉储存到人脑中的信息要牢固。当然在储入“声”信息时应该存入正确的读音。由于我国英语教学受地域条件，师资条件等不同的影响，有些地区的学生地方口音浓重，有些音素区别不开，这种情况下，如果不张口读读，就难以体会音素间的差异难以体会重音位置的转移而引起的读音变化，也难以体会到不同的语调所表达的不同意义。因此在教学生查阅单词的同时，也让学生留意其读音，并出声的朗读几遍，。经常出声的读一下课文、短文，使留在学生记忆中的英语词汇声、形俱全。