应用型本科院校大学物理实验课程改革研究

刘毅，李司单，李玉龙哈尔滨华德学院；黑龙江八一农垦大学；哈尔滨华德学院

应用型本科院校大学物理实验课程改革研究

刘毅1，李司单2，李玉龙3
1哈尔滨华德学院；2黑龙江八一农垦大学；3哈尔滨华德学院

物理是理工类本科院校中重要的基础课程之一，在现代社会的发展下，培养应用型人才是大学教育中必然的发展趋势。文章通过对现有的本科院校物理实验课程的现状进行探讨，提出了在物理实验课程中改革创新的必要性，并提出了几点改革的建议。

物理实验课程；应用型人才；培养教育

本文课题：《基于工程实践能力培养的应用型本科院校大学物理课程改革研究》，黑龙江省教育科学“十二五”规划2015年度备案课题。研究成果编号GJD1215012。

在国务院下发的政策的影响下，我国许多高校为培养应用型人才在原有的教育模式上进行了改革，为了培养出素质高、专业技能强的可以迅速适应社会的人才。在理工大学中，物理实验课程是实用型的科学实验课程，可以培养学生的实验的技能与方法，这在一定程度上对提高学生的自身素质与实践能力上有所帮助。

一、大学物理实验教学的重要性和改革的必要性

在工科大学的许多课程中，物理实验起到了一定的基础作用。物理在生活中有许多的应用，通过物理实验课程，加强学生对实际生活中对物理知识的应用，这对培养应用型人才有很大的帮助。在理工学科，例如机械工程、土木工程、信息技术等等学科中，加强物理实验课程对学生的教育与培养，促进学生在实际生活中发现和运用所学物理知识。

在实际的大学物理实验课程的教学中，虽然对学生起到了一定的教学效果，但是在培养应用型人才上的作用却并不明显。此类课程内容相对单薄，并且没有像专业课与技能课那样受到重视，所以在课时上时间较少，精简的内容加上课程较少的因素，使实验课程应带来的从物理效应与现象引起学生对物理实验的兴趣没有很好的发挥出来，实际的设计实验的不足造成学生在实践中经验不足。现代社会所需要的是可以迅速适应社会经济的应用型人才，所以在对现有的大学物理实验课程的转型与改革是需要进行思考的问题。

二、大学物理实验教学存在的问题及对策思考

1、课程设置不完善不具有专业针对性

从大学物理实验所涉及的内容来看，涉及到力学、热学、光学、电磁学及原子物理学等，几乎涵盖了物理学专业的所有内容。目前各工科院校大学物理实验的教学内容主要还停留在以验证性实验为主，综合性、设计性实验所占比例较少，实验项目和内容比较陈旧，且各专业学生所做实验内容基本一致，没有从专业方面进行设置，根本不能激发和调动学生主动参与实验的热情，更无法达到应用型人才培养的目标。应用型本科院校大学物理实验的教学应打破传统的按课程开设实验的格局，根据专业培养方向开设必修和选修两类实验项目，对实验项目进行针对性的分类，同时增设专业综合性、自主设计性及科研创新性实验内容。

2、教学方法单一学生只是简单的模仿验证

在一些大学中，现有的物理实验课程并没有受到现代化的教学手段的影响，在实验课程中只需要学生依照实验操作规范进行规定内容的实验，从内容、目的、原理、步骤、现象等都进行讲解，然后由学生在规范的操作中，完成实验课程的内容。这种教学方式过于死板，在很大程度上限制了学生的创造性，并且刻板的教学也很难引起学生的兴趣，使学生在上课时缺乏积极性、主动性。应在教学中以学生为主要中心，让学生自主进行实验，进行探索，教师在课程中起到辅助作用，使学生可以进行独立的思考与实践学习。

3、实验专业教师缺乏注意双师素质教师的培养

经过调查统计发现，在许多大学中，担任物理实验课程的教师大部分都是物理理论课程的老师。没有专职的实验课程教师导致了在教程中，对相关的实验设备及操作方式没有很透彻的理解，在教授实验操作手法与知识的时候很大程度是按照教案上来进行，没有相关的理论经验导致实际教学效果并不理想，学生们不能很好的从中吸取经验。而一些教师对物理实验课程并不重视，教学上的疏忽势必会影响学生学习知识的效果。在高校中，实验室的薪资水平较低，这就导致了具有高水平、高素质的教师不愿意从事实验工作，影响了人才的吸收。想要改变现有的状况，就要建立一个完善的实验教师的队伍，提高实验教师在教学工作中的待遇，以此吸引更多高学历、高职称的教师参加进实验实训的教育工作中。同时要培养具有高教学能力与实践技能两者兼备的教师，注重双师素质的培养。高素质的教师可以带动学生的科研、创新、实践能力，从而发挥出实验课程在培养应用型人才中的作用。

4、加强实验室建设建立实验室开放管理机制

在实验课程中，实验室直接影响了实验教学的效果，对实验室的管理与应用是保障学校实验课程科研效果的重要条件之一。在一些高校中，因在物理实验课程上的不够重视，存在许多实验设备老旧、资源缺乏等状况，使实验设备在实际的实验教学中没有起到应有的辅助作用。并且对实验仪器设备与实验室等开放程度不高，实验资源没有得到有效的利用，使在实际实践效果中起到了一定的影响，这些都限制了物理实验课程的教学效果。加大对实验室设备的投资，提升实验室设备的性能，完善实验室的基础设施，保障学生可以更好的应用实验设备。开放实验室的使用，满足学生在科研方面需要的实验条件，培养学生的创新与实践能力，保证学生在物理试验中的主动性。

5、改革实验的考核方式构建实践教学评估体系

在许多大学中，对实验课程的考核方式只是根据学生的实验报告和教师在学生实验过程中对学生实验操作的简单了解上进行评估的。因此要根据应用型本科教育的培养目标，对学生的基本实践能力及综合实践能力的评定构建实践教学评估体系。除了基本的实践过程和实验报告，还要对学生进行单独的实验考核。考核形式可以采取学生抽签形式进行整个实践操作或设计新的实践项目，这样不仅可以加深学生对基本理论知识的理解，还可以提高学生实验应用能力和设计能力，真正地体现应用型人才的培养理念。

结语

大学物理实验课程是提高应用型人才培养水平的重要部分。根据社会和企业对应用型人才提出的新要求，必须从实践教育自身的特点出发，以应用型人才的培养目标和就业需求为指导，通过完善课程设置，调整实践教学内容，改革教学及考核评价模式等，增强大学物理实验课程教学的针对性和实效性，真正发挥大学物理实验课程在应用型人才培养过程中的作用。

[1]杨欢,张波,赵敏福.应用型本科高校大学物理实验教学改革与实践[J].《中国科教创新导刊》.2013(34)

[2]涂亚芳,吴铁山.应用型本科院校大学物理实验教学改革探讨[J].《大学物理实验》.2013,26(2)