源于生活的魅力数学学习

齐涓江西省德兴市花桥中心小学

源于生活的魅力数学学习

齐涓
江西省德兴市花桥中心小学

数学来源于生活之中，同时又运用到社会的每一个角落。数学的魅力所在就在于“数学很有用”，这是被千百年来人们的无数生活实践所证实了的。学习数学知识，就是为了便于更好地服务于生活、应用于生活、学以致用。

将数学教学与儿童生活实际联系起来，可以让学生看到生活中处处充满数学，学生学起来也会感觉亲切、自然。然而，在以往的小学数学教学中，教师很重视数学知识的传授，但很少关注数学知识与学生的实际生活有哪些联系。学生即使做了千百道应用题，也还只会按类型解题，不知该如何应用。既不清楚数据从哪里来，又不知道解决某个问题需要哪些数据，怎样获得数据。因此，学生学会了数学，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节。现在，还有很多学生觉得数学只在课堂内、考试时才感到有用，走出课堂、离开考场，就感觉不到数学的存在，更感觉不到数学的趣味与作用。

生活中处处充满着数学，小学数学教材中的许多知识在现实生活中都能找到原型。教师若把数学与学生生活联系在一起，从学生熟悉的生活情境着手，为学生设计生动有趣、喜闻乐见的学习内容，则既可打开数学与生活的屏障，让学生感受到数学的魅力，享受到数学学习的乐趣，又可增强学生的学习效果，发展学生的智力技能。

如何实施生活数学，我认为主要是以下几点：

一、教学要唤醒学生的生活经验

数学，源于生活。教学应着眼于学生的“生活世界“，并唤醒他们的生活经验。

以下是我执教新课标人教版一年级下册《分类与整理》时的一个教学片段：

教师出示各种实物（水，笔，苹果，文具盒，桃子，书，牛奶，梨，可乐……）

师：你去过超市吗?

生：去过。

师:今天请你当一次售货员，来整理这些商品，你会怎样整理它们呢？

生：苹果、梨、桃子放在一起。

师：苹果、梨、桃子为什么都放在了一起？

生：因为它们都是水果。

生：笔，书，文具盒放在一起。

师：笔，书，文具盒为什么都放在了一起？

生：因为它们都是学习用品。

生：水，牛奶，可乐放在一起。

师：水，牛奶，可乐为什么都放在了一起？

生：因为它们都是饮品。

师：你能告诉大家为什么要这样分类吗？

生：把同一类的物品放在一起便于大家找到。

在这个教学片段中，让学生充当售货员，直接参与动手分类。从生活引入，创设情境，使学生产生亲切感，激发学习兴趣，培养学生观察能力，通过学生动手操作，使学生在观察、思维、合作、交流与实际操作中初步感知分类方法。教学目标的实现不再是教师单纯直接的知识灌输，而是通过实际生活的直观展示引发学生自主探究的过程。

二、教学要提升学生的生活经验

数学，高于生活。在源于生活的同时，数学也不能仅仅停留在再现学生已有的简单生活经验上，更重要的是使学生在已有生活经验的基础上得到进一步的发展。

例如新课标人教版二年级上册中《观察物体》这个内容，其实，学生对于辨认从自身出发观察到物体的面是正面、侧面还是背面是感到比较容易的，如果教师无视这个现实，而花大量的时间在这个上面，其实课堂是无效的，学生始终停留在已有的知识和经验上进行着简单机械的重复操作活动，在思维上并没有得到进一步的发展。

而相反，如果教师充分了解学生的学习起点，简单处理从自身出发辨认观察到的是物体的正面、侧面还是背面这一环节，把重点放在从他人出发辨认他看到物体的面应该是哪个面这个知识点上，并从深处挖掘教材，对教材环节进行延伸性的加工与设计，则让学生用数学的头脑进行了思考，不仅锻炼了学生的思维能力，也使数学教学改变为一种主动的、多向的、有创意的生活探索，从而促使学生在学习中对生活经验得到很好的提升。

三、数学要应用于生活

数学具有丰富的内涵，我们要让数学变得充满生命活力，具有实用价值，使数学知识真正为我们的学习、生活服务，让学生切实感受到知识的力量。

例如：学了《平行与垂直》之后，让学生想办法把墙上歪挂的挂图准确地贴正。让学生凭借数学事实和经验，通过深入思考与合作交流，灵活运用垂直、平行的知识，别出心裁地想出诸如用对齐、量距离、靠尺平移等解决问题的方法，加深了对垂直、平行这些抽象的数学概念的理解。

只有将数学问题生活化，生活问题数学化，才能更好地培养学生应用数学的技能，发展学生的思维。这样，让学生从生活中学，激发学生学习的兴趣。用数学知识解决生活中的实际问题，培养学生解决实际问题的能力。让知识不再是停留在书本上的数与字，而是真真正正展现在生活之中；让学习不再是枯燥的、冷冰冰的被动接收，而是有血有肉有意义的知识应用。

数学来源于生活，最终也要走到生活中去，为生活实际所服务。所以我们教师在教学中，要将数学和社会生活充分联系起来，使学生有尽可能多的机会从自身的生活经验中出发，培养学生用数学的眼光看待现实生活，捕捉生活中的数学现象，在数学教学中利用生活理念构建数学课堂，达到生活材料数学化，数学教学生活化，帮助学生在数学与生活之间架起一座桥梁。使学生感受到学习数学的乐趣与数学知识的作用。