非英语专业大学英语教师的中介作用研究

时间：2024-04-23

任玲玲吉林医药学院外语教研部

非英语专业大学英语教师的中介作用研究

任玲玲
吉林医药学院外语教研部

本文以以色列心理学家费厄斯坦的中介作用理论为基础，着重探讨理论内容，教师中介作用对大学英语教学的重要性，以及如何提高教师在大学英语教学中的中介作用，期望能够引起大学英语教师对自身作用的反思，并在今后的教学实践中及时调整教学内容、教学形式、改善教学效果，进而提高大学英语教学的整体教学水平。

大学英语教学；非英语专业；中介作用理论；重要性

一、引言

在大学英语教学过程中，教师要充分发挥其知识传播的中介作用，不仅仅是教会学生相应的语言知识，更重要的是教会学生掌握知识的方法，培养学生自主学习能力、综合运用英语能力和跨文化进行交际的能力。

二、中介作用理论介绍

中介作用理论（Mediation Theory）是认知心理学应用于语言教学的产物。中介作用涉及中介者和学习者之间的互动以及学习者的积极参与，强调学习者对中介者意图的反馈作用。1991年，以色列心理学家费厄斯坦（Feuerstein）指出，教师或其他对学习者产生影响的成人可以通过多种方法实施中介，并提出了12种中介特征：⑴让学生明白意图，即在呈现某个特点学习任务时，教师必须有清楚的意图，让学生明白这个意图并对意图作出反馈；⑵重要性，即教师须使学生认识到某个特定学习任务的意义。让他们明白该活动对他们个人以及社会的价值；⑶超越目前的目的，即学生还需了解某个学习经验除了达到眼前目的外，还有何重要的意义；⑷培养胜任感，即使学生感到自己能完成所面对的学习任务；⑸行为自控，即使学生有能力控制和规范自己的学习、思考和行动；⑹树立目标，即使学生有能力制定现实的目标和制定达成目标的计划；⑺创造挑战，即使学生需要挑战，寻找挑战，同时满足他们对挑战的需求；⑻变化的意识，即使学生理解世界是不断变化的，使他们有能力认识和评价发生在自己身上的变化；⑼相信积极的结果，即使学生相信即使面对困难，也总能找到解决困难的办法；⑽共享，即使理解合作，使他们懂得合作可以使问题更好地得到解决；⑾个性，即承认和尊重学生的个性和独特性；⑿归属感，即使学生感觉到自己属于一个团体和一种文化。

三、医学院校非英语专业大学英语教学的教学现状阐述

事实上，笔者所在大学是主要以传授医学和药学知识为主体的本科学校，而其大学英语教学实行的是分级教学，教学班被划分为A级班、B级班和C级班。其中A级班和C级班学生人数各占全年级学生总数的15%左右，B级班学生人数占约70%，形成中间大、两头小的纺锤形教学格局。因此对于医学院校的大学英语教师来说要结合学校以及分级教学班的教学实际从学生的角度出发，在教学过程中充分发挥教师的教学中介作用和学生的学习主体作用。

对于学医的非英语专业大学生来说，英语学习更有着非常深远的意义，事实上，英语学习与他们的医学专业学习是相辅相成，密切联系的。但是由于医学专业的特殊性，很多学生都把大量的精力投放到了自己专业课上的学习中，从而忽略了英语对他们的重要性，学生们普遍缺乏学习英语的兴趣和自信心，英语综合水平和跨文化交际能力相对较低，自控能力较差，英语自主学习能力和终身学习英语的能力严重低下。

四、教师中介作用对大学英语分级教学的重要性

1.教师的中介作用有利于激发学生学习英语的学习动机，帮助学生形成良好的自主学习英语的习惯。学习动机的激发是指在一定教育情景下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活跃状态，从而形成学习的积极性和坚持性。在以色列心理学家费厄斯坦提出的十二种中介特征中，有很多条都对学生学习动机的激发有重要作用，学生应充分利用老师的中介作用使自身的内在动机和外在动机紧密结合，形成一个端正的学习态度，进而形成一个良好的英语自主学习习惯。

2.教师的中介作用可以使学生重视对英语学习策略的掌握，从而实现更加高效的英语自主学习。学习策略主要是指在学习过程中学习者为了取得更好的效果而采取的一系列策略，也可指学习者为了完成学习目标而制定的复杂计划。在以色列心理学家费厄斯坦提出的十二种中介特征中，异曲同工地表明一些学习英语的课堂策略技巧，学生应该从自身出发，在教师中介作用的帮助下采用适合自己的英语学习策略，以提高其英语学习效率。

3.教师的中介作用有助于学生适当缓解在学习过程中的情感焦虑，帮助学生获得更好的学习效果。大学生在学习英语的过程中，多多少少都会产生不同程度的焦虑情绪，而以色列心理学家费厄斯坦提出的十二种中介特征可以有效地降低学生的情感障碍，使学生在一个轻松和自由的学习环境中学习英语，从而使英语学习变得积极主动和热情高涨。

五、改善医学院校大学英语教师中介作用的两点建议

1.丰富教学内容和教学形式，培养学生综合运用英语和跨文化交际的能力。众所周知：非英语专业的大学生学习英语的目的是为了获得相应的语言表达能力、实际解决问题的能力、以及跨文化交际的能力。如果在具体的大学英语课堂上，老师只是墨守成规的讲授教材上的内容，势必会严重挫伤学生学习英语的积极性，学生只会单纯为了应付考试而学习英语，最终难以实现医学院校学生学习英语的终极目标。

2.提高教师的英语教学素质，集中组织广大英语教师开展基本教学理论知识和西方文化知识的学习研究。在当前英语教学改革的大前提下，对大学英语教师提出了更高的要求，他们应该具备优良的教学素质和素养，教师中介作用的体现不单单是提高了学生学习成绩，更重要的是激发学生学习的热情，帮助学生形成适合自己的学习方法，满足学生提高自身医学素质的强烈渴望，教师自然而然地就成为了学生知识积累和人生意义构建的中介体。