高职院校公共管理专业建设的现实困难和改革出路

时间：2024-04-23

邵学内蒙古乌兰察布职业学院

邵学
内蒙古乌兰察布职业学院

高职院校公共管理专业为社会输送了高质量的技能型人才，在塑造综合、全面人才方面取得了一定成果。在教学过程中，教师要重视学生实践能力的培养，全方位制定人才培养的计划，开展多元化的教学模式，锻炼学生的实践技能。

高职院校；公共管理专业；课程建设；改革

近些年，高等教育受到国家教育部门的极大重视，高职院校对学生的教育和培养倾注了更多的心血，致力于塑造综合、全面的人才。目前，公共管理专业在高等教育中受到研究人员的关注，许多高职院校设立以及推动公共管理专业的发展。在建设过程中，研究人员发现了一些现实中存在的问题，严重影响着公共管理专业的发展，因此，高职学校应当针对教育中出现的小瑕疵找到一些解决方法，促进公共管理专业的改革取得一些成果。

一、公共管理专业建设中的现实问题

在高职院校的公共管理专业建设过程中发现，课程安排、人才培养定位以及教学方面还存在很多不足之处，影响了高职院校公关管理专业的建设步伐，具体的讲，主要表现为以下几个方面：

（一）课程安排上没有重视实践课程

培养学生的社会实践能力，为社会输送高质量的技能型人才是高等职业学校的工作方向。但是，在对公共管理专业的研究中发现，许多院校在基础和实践课程设置上存在较大的偏差，学生的实践训练时间非常少。此外，在仅有的几节实践课程中，由于教师的实战教学经验少，导致教学过程中学生参与性不足，不能调动学习动力，影响了教师的教学效果，不利于高职院校公共管理专业的学科发展。

（二）未能明确培养人才的定位

我国教育部门对公共管理专业的的人才培养目标设定为具有扎实学科基础知识、专业高技能的复合型人才，促使学生们在毕业之后拥有广泛的就业机会和方向。但是，高职院校的教师对实现这个目标的践行不够明确和彻底，教师主要是以理论课程为主，社会实践为辅，没有根据学科目标和社会对人才的需求来制定教学方案，一定程度上丧失了教学的意义。

（三）教师的教学方法过于单一

在实际教学中，公共管理专业的教师还在坚持使用落后的教学方式，主要是以教师口头传授为主，这种单一的、老旧的教学方法阻碍了公共管理专业的学科发展。单一的教学会让人感觉学习的沉闷和无趣，学习的积极性受到挫伤。

二、公共管理专业建设中的改革出路

推进高职院校公共管理专业建设进程，需要从多个角度进行努力，才能培养出更加合适的人才，可以从以下几个方面入手：

（一）重视学生实践能力的培养

为了能够培养出合格的人才，高职院校应当积极采取教学措施，扭转当前的教学现状，为学生提供一个更好的学习平台。

首先，努力寻找教育实践基地。从政策和行动上双管齐下，在政策上普及实践教学的重要性，让每一个参与到公共管理专业学习的人重视，在行动上为学生寻找一些实践基地，增加他们的实践经验，增强自身能力。其次，推行科学的双导师制。为学生在校外聘请有丰富工作经验的校外教师，增加学生在实际操作中的经验和提供有效指导，从而提高他们的综合行为能力。最后，尝试选择分班制学习。分班制学习是指在原有的大班级基础上，将学生分成若干小班，让学生都能够有机会参与到实践教学中，增加他们的实战经验，开发学生的各方面潜能。

（二）全方位制定人才培养的计划

高职院校的公共管理专业培养人才的目标应当是多元化、全方位的，教师在实际教学中应当明确教学目标，围绕这个目标展开教学活动。

一方面，培养强大的基础知识。无论学生毕业后进入社会从事什么工作，都需要拥有过硬的理论知识作指导，因此，在平时的教学中还是应当以理论知识的学习为基础。另一方面，利用学校提供的教学便利条件，组织学生参与到社会实践中，鼓励学生多参与多动手，锻炼他们的实践技能。

（三）开展多元化的教学模式

针对当前高职院校公共管理专业教师教学方法单一的难题，学校应当给予高度重视。只有教的好，学生才可以学的明白、记的牢固。

例如，教师可以采用1+2的教学模式，这个模式是学生学习的三年划分为两个阶段，每个阶段有主要的学习任务。第一个阶段是大学一年级，学校为学生们提供公共管理专业最强的教师来教学，聘请本专业具有权威的研究人士定期讲学。第二个阶段是大学最后两年，作为他们的实践阶段和提升阶段。带领学生深入实践基地，反复的训练学生的技能，将理论知识应用到实践中，培养学生在实践中寻找问题答案。