试析网络资源在大学计算机教学中的应用

时间：2024-04-23

赵明东北师范大学人文学院

试析网络资源在大学计算机教学中的应用

赵明
东北师范大学人文学院

随着信息化的不断发展，网络资源成为计算机教学中越来越不可或缺的部分，如何更好地利用网络资源服务日常计算机教学活动，提升计算机教学质量，是本文研究的重点。本文旨在探讨网络资源在大学计算机教学中的应用及在此基础上如何将网络资源与大学计算机教学有机结合，促进教学水平的提高与发展。

网络资源；大学计算机教学；应用

前言

随着互联网技术的快速发展，计算机在当今社会成为一门基础性的课程。但是由于教材老套实用性差等原因，学生的学习效果差强人意，这就迫切要求改变传统计算机教学模式，加入鲜活的具有生命力的网络资源，提升大学计算机教学质量和学生的综合素质，满足社会对计算机人才的需求。

一、网络资源对大学计算机教学的重要性

1、是顺应信息化时代发展的必然要求

随着我国信息化的不断深化，计算机人才结构矛盾日益凸显。虽然各大高校都普及了计算机教育，但是大学生对计算机的综合利用率还是不高，大多数还停留在娱乐休闲的阶段上，这主要是因为传统的学校计算机教育并不注重实践性，仅仅教授给学生基础的计算机理论知识，对学生了解计算机科学缺乏必要的监督与指导，未能正确引导学生学习计算机技术。这极大地制约了我国计算机人才的教育培养，无法满足社会对计算机人才的需求。

计算机课程是一门实践性的课程，传统的计算机教学模式已经无法跟上信息化社会前进的步伐，甚至在一定程度上大大制约了信息化的发展。在大学计算机教学中加强对网络资源的运用，既可以让学生在实践中消化课堂理论知识，又能为学生提供必要的锻炼机会，顺应时代发展的要求提升自己的能力。

2、是改变传统教学模式的必然选择

在计算机教学中加强对网络资源的利用，可以将教师从传统的知识经验中解放出来，避免自身的思维局限，丰富教学内容，提高教学的实用性。同时也能够培养学生的自主学习能力，由“要我学”变成“我要学”，大大提升学生的学习效率，增强学生解决实际问题的实践能力，增加学生个人知识储备，提升其个人综合素质，适应社会发展的需求。

二、网络资源在大学计算机教学的实际应用

1、改变传统的教学模式

传统的计算机教学模式属于填鸭式的教育，在传统计算机教学模式中，教师多存在重理论轻实践的倾向。学生只能被动接受教师传授的书本上的理论知识，不仅效率十分低下，而且这些理论知识是否与时代脱节或毫无实践意义，根本无从验证。

随着信息化社会的不断发展，知识更新换代的速度越来越快，在某种程度上可以说，凡是书本上的知识，都是过时了的知识。计算机作为一门实践性的课程，必须保持与时俱进，才能拥有鲜活的活力。网络资源的运用，既可以改变传统的面对面的教育方式，也改变了传统填鸭式的机械教育模式。它使得远程教学成为可能，教学可以不再受到时间和空间上的限制，真正的实现网络资源的互通共享，提升教学的质量和效率。通过对网络资源的运用，以多媒体课件进行非实时的教学，不仅能让学生能够随时随地的进行学习，同时，也可以增加学生动手的机会，有效的提高学生的实践能力。

2、丰富计算机教学资源

网络资源的运用，可以为师生提供最新、最全面的信息材料。通过对网络资源的运用，书本不再是知识的唯一来源，教师可以通过网络查找计算机科学的最新动态资料，丰富和充实自己的知识储备，避免因为教材陈旧、信息落后等因素影响教学的质量。教师在教学过程中对网络资源的运用，也可以激发学生学习的兴趣和热情，极大地提高学生的学习效率，兴趣是最好的老师。

网络是一个十分广泛的终端，它对所有受众都是平等的，学生也可以利用网络资源进行自主学习、二次学习，有效提高学习的知识面。学生自身对网络资源的利用和学习，可以避免因为自身计算机基础的差异和学习接受能力的不同，被“一刀切”地对待，无形地限制了自身能力的提高与拓展。对网络资源的利用，可以实现因材施教的理念，为学生的自主学习提供广泛的学习资源[1]。

3、提升学生的实践能力

计算机教学不是一门死的教学，它的任务是使学生在学习的过程中培养出具有创新性思维能力和学习能力的个体，成为满足时代需要的创新型人才[2]。在传统计算机教学中，计算机教学往往被教师当成一种技能训练，而不是一种实践性的学生综合素质的培养。在网络资源联通教学的模式中，学生的创新实践能力被当成教育培养的重点，这既符合素质教育的要求，也符合学生提升自身综合素质和实践能力的必然要求。

三、大学计算机教学中运用网络资源需注意的问题

1、重视对学生的引导作用

学生和老师都是网络资源的受众，二者最大的区别在于教师的知识储备要高于学生，学生的学习能力强于教师。教师在教学的过程中，不能只注重对传统计算机知识的教学，更要引导学生自主地去接触、了解、利用网络资源，将本学科最前沿、最实用的内容展现给学生，使书本理论与实践相结合，用实践来验证理论，以理论指导实践，加深学生对计算机课程的理解和兴趣，培养学生扎实的理论知识和实际动手操作能力。同时，引导学生接触网络资源学习计算机课程也对教师的教学提出了新的挑战，迫使教师必须不断学习新的计算机知识，不断巩固和充实自己，这是一个双向提升的过程[3]。

2、加强对网络资源的甄选

互联网的快速发展给人们的社会生活带来了极大的便利，但是我们也应该看到随之而来的一些弊端。信息化社会是一个知识爆炸的社会，网络上的资源良莠不齐，不仅有能提升学习生活的优秀资源，也有非法不良的恶劣资源，因此在使用网络资源的日常学习生活中，不仅教师要甄选传授给学生的教学内容，学生也要做到明辨是非，培养区别良莠网络资源的能力，学习吸收好的网络资源，摒弃恶劣低俗的网络资源，让网络资源真正地服务日常计算机教学活动，提升学生的学习能力、创新实践能力。