如何运用小组合作学习,提高思想政治教学思维有效性

赵娜新疆喀什地区泽普县第二中学

如何运用小组合作学习,提高思想政治教学思维有效性

赵娜
新疆喀什地区泽普县第二中学

近几年，随着新课改的推进，老师在思想政治课教学方法上课没少下功夫，不管是为了完成教学任务也好，还是为了实现教学目标也罢，教师在思想政治教学思维的培养过程中需要用一切可用的教学方式和手段的总合、传统与现代相统一。“合作教学”就是以学生为本的教学手段之一，它的运用能缩短老师与学生之间的距离，让师生之间紧密合作交流，在对学生树立世界观、人生观、价值观上起着奠定基础的作用，也在提高学生的个人素质和社会公德方面提供动力。

初中教育；思想政治；合作教学

在新课标中给初中政治课教学提出了新的要求：“教师在教学过程中要实现自主、合作、探究的教学方法，引导学生通过实际调查、辩证讨论等活动，在合作发现自己的问题和不足，在分享中通过其他同学不断积累和丰富学生自己的经验”的理念。在新课改的这一新理念的基础之上，综合实际的教学经验，我个人是这么认为的，在义务教育初中阶段在思想政治教学中利用合作学习不仅能丰富、扩展学生的经验，达到促进学生主动学习的目的，而且还能提高初中政治课堂教学有效性。

一、小组合作学习的实际

1.小组合作学习嘛，顾名思义它的基础就是小组学习。它的特点是培养积极向上的相互依赖。一种氛围：成功同享，失败担当。渐渐地形成小组成员与小组的相互负责。两种责任：每个人员要为团体做贡献，团体要关注每个组员的进步。为小组活动的开展进行人员的组织和活动内容的策划。小组一般采用同质或异质的组织方式进行排组：同质小组成员在能力、特点有一定的共性，方便个体之间的沟通和交流，使得成员能更好的融入团队当中；异质小组不同于同质小组，小组成员在成绩及能力等方面都有一定的差异，不同的成员之间会相互促进，优势互补，共同提高，另外小组之间的实力均衡匹配也更容易实现。

2.小组合作学习是通过互动、交流的动态学习方式来进行的教学活动，小组成员和教师的互动，成员之间的积极互动来加深对知识的理解，及时发现问题并解决，避免了一成不变的漫灌式的低效的学习，不仅能加深对知识的理解，营造积极的学习氛围，对施教者和接受者的热情都有一定的帮助，最终能更好的帮助成员达到学以致用的效果，合作学习的主要特点是突出动态因素的合作互动。

3.小组合作学习是以活动主题为学习目标，并围绕主题来进行的教学活动。备课的重点和以往单纯的知识的整理有所不同，侧重点会偏向于对教学环节活动的设计、目标的把控，让学员在轻松、愉悦和有趣的氛围当中学习，当然在活动之前会提前进行基础知识的教授。

二、合作学习内容的确定

1.合作学习是建立在求知的基础上，组织成员对问题进行探讨，引导学生进行独立思考，对问题的方方面面进行交流探索，从而建立学员自我的价值意识，是非判断，从学习效果上讲，初中思想政治课非常适宜开展合作学习，因为思想政治课的核心是建立学生正确、健康的自我的意思、思考方法和价值观，在合作交流当中得到的结论比单纯的听授更有效果，学员对得到的观点更有说服力。

2.学习活动的组织者要合理把控议题的走向，培养启发学生独立思考，用发散的、批判的思维方式多方面来看待问题，鼓励学生提出意见，分析判断，敢于创新，既坚持真理，也要勇于修正错误，要明确合作的目的除了要得出对议题的合理的答案，也要重视学生的思考方式的建立，这样在活动过程中产生的认知冲突的答案、学生意见不统一或者有创新的见解时要肯定学员的理解和感悟，这样更有助于学生参与到活动当中，形成健康的积极的思维方式。

3.对于批判性的内容，尤其是在初中思想政治课教学中，有很多涉及是没有对错的问题，需要我们辩证的来看待。这些内容非常适合在小组合作当中进行学习讨论。例如：“中学生上网的利于弊”、“真正的朋友是什么样的？”等问题。

三、“合作教学”方法的应用

1.教师主导性与学生主体多样性的统一

教育目前主要是教师和学生之间的一对多的关系，教师有自己的教学方法，学生有自己的学习观念，要实现教师和学生的共赢，即使得教师教授的内容被学生高效的接受，就需要让教师的主导性和学生的主题多样性统一，学生能够更好的与老师互动，同时又不会觉得自己是在被迫接受学习，教师也会觉得自己的付出得到认同而更加主动。这是“既要合作，又不失去自由”的好方法，这样新的教学方法需要教师不断探索。在现在的文化多元化和信息社会化的教学环境当中，传统的施教方式，过多的提倡教师主导性而忽略了学生个体，导致教学过程呆板，课程乏味，学生积极性不高，对教师的讲课热情也有一定的打击；但我们又不能忽略教师的主导性地位，这样就会导致学生迷失方向，不知道学什么，怎么学，对于自制力不高的学生很可能会消极，懈怠，放松学业。所以教师主导性和学生主体多样性的统一可以使得教学内容多样化，丰富了课堂内容，更容易被教师和学生所接受。避免了传统的教师不了解学生的接受情况，学生不知道老师讲的什么的低效教学。

2.营造学习氛围，提高学生学习效率

好的学习氛围应该是：1、轻松愉悦而非枯燥的；2、学习双方都是积极投入的；3、感兴趣的，将苦学变为乐学，将学会变为会学；教师要营造一种探讨的学习氛围，鼓励每个学生勇于表达自己的想法，使得每个学生个体都能以主人翁的姿态来参与并学习。每一种看法都应该被肯定，这是促进学生积极思考的第一步。人与人的想法肯定不会完全相同，鼓励学生发言并肯定其价值，会帮助个体向着创造性，全面性发展。答案永远不是一个，且没有统一的标准。

3.构建有效评价

在合作学习活动的最后，便是观点的沟通和交流。传统的做法便是由教师来宣布正确的答案，和标准答案一直的人被鼓励，不同的便会受到一定的挫败感，而现在我们的做法是要让学生勇于表达自己观点，增加其学习的积极性。这就要求教师在点评各个小组观点时，本着肯定第一，鼓励第二的态度来评判。这样学员个体便会因为被肯定而积极的投入到其他的活动当中，形成一个良性的循环，并且有助于个体创新能力的提升。

总之，初中政治课堂上学生合作学习的品质不是短时间内就能形成的。这需要教师不断总结教学经验，在探索中创新，才能在实践中逐步走向成熟。

[1]郭艳梅.如何提高初中思想政治课教学质量[J].教育教学话坛，2011（11）.

[2]仇宗胜.浅谈初中思想政治课合作学习[J].中国农村教育，2009(12）.