如何优化语法在高三英语教学中的实际运用

庄瑞鸿四川绵阳东辰国际学校

如何优化语法在高三英语教学中的实际运用

庄瑞鸿
四川绵阳东辰国际学校

高中英语语法教学在新课标的要求下是应该弱化还是应该转换教学思路呢？语法的终极功用是语用,是有效理解文章的有力武器,高三英语语法教学应该融入听说读写之中,使其发挥最佳功效。

转换教学策略；侧重语用；以读写促进语法的理解与运用

一、引言

传统的英语教学模式中，语法的授课模式是老师教授，学生被动学习和练习，学习效果和实际运用都大打折扣。在新课标下的英语教学应强化语法的理解，淡化毫无侧重的单调练习，优化语法在实际情景中的语用。

在学生眼里，语法学习之所以难是因为很多学生认为语法学习枯燥乏味。时态,语态,复合句,非谓语动词的具体用法混乱不清。在进入高三乃至在高考英语的三轮复习中，语法都应作为其中一条重要的“药引”贯穿始终。枯燥地强调具体语法要点不如结合每一模块复习章节，融入语法使之情景化，生活化，强调语篇和话题功能。下面就如何把语法融入其中，举几个实例。

二、结合语篇概述

在每个模块学完后，语篇总结的内容结合该模块和本模块语法内容进行编制，并设置空格供学生课堂填空。比如以外研社必修1的3模块,在复习整合整个模块后,结合模块文章的内容或结合该模块的语法内容，教师可以语篇总结,并让学生填空，例如：

阅读下面文章缩写材料,在空白处填入适当的内容(1个单词)或括号内单词的正确形式填空。

Alice Thompson is a girl from Sydney,Australia.She had her first long 1._____(distant)train ride at the age of 18.Together with a friend,she got 2._____the famous Ghan train in Sydney and got off in Alice Springs.During the two days and nights,they ate meals 3. _______(cook)by experts and saw fields,desert and 4.______(aban⁃don)farms.In the daytime,Alice talked to other passengers and read some books.At night,she watched the stars in the sky 5.______shone like diamonds.

Why is the train 6._____(call)the Ghan?It is short for Afghani⁃stan.A long time ago,Australians wanted to travel to the middle of their country,so they bought some 7._____(train)camels from Afghan⁃istan_______(carry)food and other supplies,and returned with wool and other 9.________(produce).They did that until 10._____1920s, when the government built a new railway line and took the place of the camels.

教师在学生核对完答案以后,可针对学生存在的问题进行举例,以具体的语用代替教条式的枯燥讲解,在过程中也可以请学生总结语法填空的常见考点,在应试方面也可以让学生充分熟悉出题点的设置。

三、模仿翻译

把每个模块重难点句型列出后,请学生讲解其中用法，老师归纳举例，并请学生仿写。如，外研版Module 2 Renaissance in Book 8当中的重难点句子：

1.A passerby saw a man with mustache,carrying a parcel under his arm,dash over the street crossing,along to the crossroads. ---[模仿翻译]一位老年人听到一蓄长发的年轻人正在和他朋友讨论失踪的杰作。

---An old man heard a young man wearing long hair/with long hair, talking with his friend about the loss of the masterpiece.

非谓语作状语的情况可多举例,并进行口头与笔头的交替练习,在语用中熟悉非谓语在语法填空中的考点,以及如何运用在写作中。

四、情境语法

创设符合学生年龄特点和生活实际的真实情景；注重情景活动的价值意义和文化内涵；适时和精要地归纳总结语法规则；让学生有足够的机会和时间在情景中用语法进行交际。

比如在外研版选修8的1模块Deep South讲到与环保相关的话题，设置的小作文里就涉及到如何保护南极洲的生态环境，我们就可以在学生发表建议的同时复习情态动词与虚拟语气的用法。教师可播放相关的英语纪录片，教学生边看边记录用到的表推测的情态动词,复习表责备后悔等语气的情态动词的具体用法,表示建议的虚拟语气的用法。复习完相关用法后,可请学生总结相关建议与要点生成句子，最后连缀成文。

五、挖掘阅读完型文章

并列句,复合句，多重复句对于语法基础薄弱的学生来说是很困难的。如若在阅读过程中无法正确理解长难句，很可能会对文章整体理解和重要细节的把握难以拿捏准确。所以,在平时的阅读与完型能力的培养过程中,在不偏离文章整体理解这一重心的情况下，可适度分析长难句型及相关的语法知识。让学生在具体的语用当中感知语法对于文章的理解作用。无论是完型还是阅读练习，教师都应该有意识地教导学生圈出连词，过渡性衔接词汇或短语,如，however,nevertheless,besides,by contrast,the other way round,等等；并留意语篇上下文语义的变化，抓好长难复合句的主句，理清主从句。

六、微写作与听说结合

进入高三后,可利用设定不同微写作话题的方式，大声朗读并读记美文佳句。比如,以Interpersonal Relationships为例,相关的话题短语,如，“与某人和睦相处”,“帮某人一个忙”，“与某人关系好”等等,让学生记熟,再辅以句型翻译练习，如，“有没有良好的行为方式事关重要”要求学生以主语从句的方式翻译,以这些方式来锻炼学生对于语法,句型在写作中的运用,而不用把写作和语法分割开来。而且在过程中可以组织学生分组先以口头作文的方式分别阐述,再以文字方式表达出来，这样的方式可以达到事半功倍的效果。

七、依托于美文佳句

在平时的教学中英语美文和重要文章的背诵是必不可缺的。教师可在布置背诵文章任务前，分组由该组赏析分析文章的优美之处。词法，词汇在该文中的运用；语法，以及句法。最后还可让学生仿写其中的佳句，或者造句，最后背诵进行巩固。

总之，语法学习的重要性是不可忽略的，教师需要结合学生的实际情况灵活，有效，适度地运用语法进行听，说，读，写四种基本能力的培养。在迈入高三的学习当中，更应该系统且有效地复习，制定重难点；收集典型题，易错题；设计复习学案并系统练习。语法的学习最终是为了语用，希望每一位教师在教学的设计当中不忽略这一重心。