优质高效的高中数学探究课堂的特征与构建方法研究

刘海青定州市职业技术教育中心

优质高效的高中数学探究课堂的特征与构建方法研究

刘海青
定州市职业技术教育中心

对高中数学课堂如何高效的教学，做了构建方法与研究。数学一直以来是学生的一大难题，既枯燥又乏味，所以教师有针对性的进行了教学研究，并做出了很多有效的教学方案，从此数学课堂不再像我们想象中那么可怕，而是变的轻松、有趣，并且容理解。使学生开始喜欢数学课堂，并会在课下做课前预习和研究，与小组成员一起学习、成长，不再是孤军奋战，大大的提高了教学课堂的质量和学生成绩的质量。

数学；教学研究；高效课堂

关于如何构建高效的高中数学探究课堂教学，这是一个值得研究的问题。因为随着时代在进步，当今社会越来越需要具有创新的精神，所以我们摒弃过去传统枯燥而乏味的教学方式，而是根据学生的需求去研究新的高质量教学方法，让学生更容易接受和理解，自然而然我们的教学质量就会得到显著的提高。在多年的高中数学实践与测试中，研究出以下的有效方法。

一、教学情境的改变

在过去的数学课堂中只是枯燥的在讲课，学生也只是为了应付考试而去学习，而不是真正的产生兴趣或是发自内心的喜欢。尤其是现在的高中数学课程难度愈发变大，若老师不在教学方式上做些改变，学生只会更加反感上数学课，教学质量与学生的成绩也会大幅度的下降。所以经过实践与研究，教师分别在教学方式与教学模式上做了有效的改变。可以通过生活化的教学情境来引入课题当中，让学生既感兴趣又通俗易懂，此方式不仅可以降低学生的理解难度，也同时使上课过程变的更加丰富有趣。这对于提升课堂效率起到了积极的推动性作用。

例如：在教授“任意三角函数”一节时，可以充分借助情境教学来讲授。首先让学生发挥自己丰富的想象力来举例，其次把课堂气氛活跃起来，让同学们积极参与进来，与此同时老师要做好带动性的工作。例如：四季的变化以及单调弹簧振子此类例子。通过举例说明可以让学生容易理解，同时认识到三角函数是数形结合的产物，这也是三角函数最本质的地方，此方式方法对于打造优质高效课堂会是很好的推进。

二、高效探究课堂的特征

面对不断在进步的新课程改革与变更，教师一定要紧跟时代脚步，才能完成高效教学，那么改变教学思路与方法对我们来说是质的飞跃。成功调动学生的课堂积极主动性，使学生们争先恐后的发言，发挥丰富的想象力，使课堂不再枯燥、乏味、无趣、使人感到厌烦。以往的课堂若是只靠教师单纯的讲解知识难点的话，那么效果一定可想而知的。所以为了学生能高质量的完成课业，教师能高质量的完成教学任务，我们在教学方式上做了有效的改变，改变了教学情境，做到真正提高了教学的效率和质量。这样不仅能锻炼学生的思维更加广阔、灵敏，还能使学生在枯燥的学习过程中身心稍作放松，还能够帮助学生完善自身的知识架构。教师通过教学情境的创设、学生主动性的体现、合乎情理的教学评价等方式推动了高效课堂的效率提升。

三、教学的构建方法与研究

高效课堂的主要构建是由教师根据学生学习状态和学习心理去研究而制定的。课前预习是我们常见的一种学习方法，但是能坚持并且真正做到预习的同学又有几个呢？因高中数学知识的抽象性很强，而且教材的内容多而杂，各个知识之间跨度也很大，所以课前预习尽量由老师的引导完成，效果更佳。例如：高一的函数、映射、集合等抽象性概念的理解，都要求学生的思维方式具有丰富的想象力。如果在学习这些复杂的知识时没有课前预习的好习惯，那么学起来会很吃力，自然而然的学习效率也就下降了。若是养成了课前预习的好习惯，学生课前做好预习，上课时带着疑问去听课，找到这次课程中自己不擅长不明白的，再去接受知识，善于提出问题，这样效果会更好。并且在学习的过程中学会总结自己的弱项和知识难点，调整学习状态，养成独立思考的好习惯。这样在学习过程中我们不仅收获了知识还养成了课前预习的好习惯！

高效课堂的构建也不可缺少分层教学法，此方法主要是由教师充分考虑到班级里同学的水平划分和接受知识的速度，以及接受后消化知识的能力。教师首先要设计一个基础达标和变式提高两种不同层次的教案，并将班级同学根据水平的差异，按好、中、差搭配来分成不同的小组，同学间互帮互助，老师要采用不同分组不同教学方式来上课，这样一来不仅全班都能积极参与进课堂中，还能使得每个学生在课堂上都能听懂、学会。能充分调动学生的积极性，这样一来才能达到高效的课堂。例如：在讲《立体几何》这一课时，教师一定要事先考察一下同学们对立体几何的接受能力，再通过考察结果来设计分层教学的方案进行教学，效果一定不同凡响。

四、结束语

为了使学生能够轻松、愉快、高效的接受知识，教师不仅要加强个人专业素养还要认真观察每一个同学的强弱项，通过以上因素来制定高效高质量的教案，设定合适的教学情境。同时老师也要给学生适当的表扬与鼓励，因为科学且人性化的教学评价能够给学生极大的自信心。由此可见优质的高效教学与研究经过实践表明，给教师和学生带来的是双赢的效益，数学不再像我们印象中那么枯燥，它与我们的生活息息相关，只要有一双会发现的眼睛，它便是无处不在。

[1]朱艳会.优质高效的高中数学探究课特征研究[J].环球人文地理,2014(20):178-178.

[2]仇丰琴.新课程背景下高中数学教学方法研究[J].科教导刊-电子版（上旬）,2015(8):69.

[3]曾尚忠.浅谈如何打造高中数学高效课堂[J].课程教育研究（新教师教学）,2015(5):147-147.

刘海青（1985-），女，河北省定州人，中教二级，高中数学教法。