“工学结合”模式下的高职院校思想政治理论课实效性研

摘要：“工学结合”培养模式，实现了学生学校学习同企业工作的有机结合，一方面给高职院校人才培养提供了机遇，同时也给思想政治理论课教学提出了全新的课题和挑战。高职院校思政课教学必须积极适应这种变化，不断开展改革创新，全面提升学生的思想道德水平和职业素养，进而使高职院校思政课教学的针对性和实效性得到大幅提升。

关键词：工学结合；高职院校；思想政治理论课；实效性

高职院校思政课是大学生思想政治教育的主要渠道，是树立大学生正确的世界观和人生观的重要途径。随着现代社会的快速发展，校企合作的加快推进，不管是传统行业还是新兴领域，都对刚刚进入社会的大学生提出了全新的要求。为了满足高职教育改革的现实需要，“工学结合”这一模式应运而生。该模式主要突出“工”与“学”的有机融合，在高职院校与用人单位间无缝对接，由学校根据用人单位的职业岗位需求，有针对性地开展教学体系设计，指导学生通过提早熟悉实际工作技能，掌握工作所需的实践经验，提高他们的职业能力水平，做到学以致用、学有所用。因此，研究高职院校思政课在“工学结合”模式如何开展实践教学，已成为高职院校思政课教学改革中的重要课题。

一、“工学结合”模式下思政课教学改革的必要性

1.适应大学人才培养的现实需要。随着“工学结合”这一人才培养模式的深入推广，推进实施高职院校思政课实践教学具有重要意义。在以往的高职教育中，采取由教师、课程为主的模式一直以来都占据了主导地位。出于更好地满足社会对于人才的实际需求，我国大力倡导实施专业职业教育，通过“工学相结合”这一模式，对以往的职业教育进行改革。为此，教育部以“工学结合”为导向，制定了有关具体标准，开启了高职院校“工学结合”教学改革的新篇章。在“工学结合”模式下，高职院校积极开展思政课实践教学的创新改革；同时，高职院校学生也逐步走出学校，通过校企对接，走进企业，充分利用所学的理论知识去指导企业，既达到了校企资源的有机衔接，又能让学生很快找到适合自己的岗位，提高对企业需求的适应能力。

2.符合高校教学改革的趋势要求。传统的思政课教学，对学生的实践能力培养重视不够，偏重单方向、传授式，教学方法单调，加之思政课的理论性较强，学生通常会觉得课程枯燥，导致教学效果大打折扣。为此，国家把高校思政课实践教学提升到更高的高度，要求高校进一步改进思想政治教育模式，突出实践环节。***主席在2016 年12 月召开的全国高校思想政治工作会议上，强调要“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”。高职院校在推进教学改革工作中，必须进一步丰富内容，创新教学方法，将多元素引入到教学当中，拓宽实践教学的广度及深度，指导学生将学与用结合起来，将课堂与企业结合起来，以此增强学生对社会的认知，提升自己的思想政治素质。

二、“工学结合”模式下思政课实践教学存在的问题

1.对思政课实践教学重视性不够。思政课实践教学由于涉及面广，内容烦琐复杂，需要高校较多的人力、物力和财力投入。但由于这方面工作很难收到立竿见影的效果，因此很多高校对待思政课都持一种可有可无的态度，各方面投入严重不足，极大影响了实践教学的开展。比如，在经费上保障不足，虽然许多高校都有专项经费，但真正用于实践教学的很少；在制度保障上欠缺，当前学生就业率是高校最关注的考核指标，高校很多精力均放于此，而思政课的实践教学并没有纳入到具体考核中；在激励机制上还不健全，专职思政课教师通常需要完成大量的教学任务，而又没有相应的激励机制，使他们没有足够的动力和精力去重视“工学结合”模式下的教学改革问题，致使实践教学很难达到预期效果。

2思政课教学课程设计针对性不强。职业教育同本科教育不一样，前者培养的是应用型高技能人才，而现在的高职思政课实践教学往往内容单一、针对性不强。很多高职思想政治教学内容，没有很好地围绕学生就业以及专业能力的提升安排教学內容，而能够与企业实际岗位衔接的教育更是少之又少，很难引起学生兴趣。由于实践教学重复性较高，通常是社会调研以及参观考察等，这些教学内容相对被动，学生往往只是得到浅显的感性认识，没办法真正深入参与其中。并且，很多实践教学只注重活动自身，对于内容设计以及效果反馈往往没有考虑， 致使实践活动同职业能力的培养分割开来。

3.实践教学创新性不够。因为保障不到位，许多思政课的实践教学方法非常老套、陈旧。虽然有的高职院校思政课实践教学也在努力探索新方法，但往往零散于教师的个人教学之中，没有统筹配合，更做不到融会贯通，难以发挥整合效应，收不到综合教育功能。并且，大部分实践活动以参观为主，致使学生缺乏具体的实践机会。

4.思政课教师实践能力难以满足需要。目前，我国高职院校师资力量偏弱，特别是思政课教师力量单薄，还有一部分思政课教师是兼职教师，他们的主要精力放在别的教学任务上；思政课教师的在职培训机会很少，对他们的能力提升作用不大。由于缺少实践经验以及实践教学能力，很多高职思政课教师在课堂上只能照本宣科，实施实践教学的能力极其薄弱。

三、“工学结合”模式下思政课实践教学的改进措施

1.强化保障机制。要确保思政课的实践教学能正常开展，前提条件是必须建立系统完善的保障机制，主要包括组织上保障、制度上保障、经费上保障。要求高职院校在思政课实践教学方面予以更加重视，在系统调研的基础上，尽快制定思政课实践教学管理制度，建立考核指标体系。此外，还要针对思政课实践教学完善经费保障，确保实践教学活动顺利实施。

2.注重课程设置。思政课实践教学课程的设计在很大程度上，将影响高职学生能否顺利从学校走向社会。高职院校需要更有针对性地对思政课实践教学课程进行设置，突出实效性。特别是，随着社会就业压力的增大，社会对高职毕业生的能力要求也越来越高，很多企业不仅看重他们的知识技能，更注重其职业道德水准，这就要求思政课实践教学要把理论与实践有机结合起来。当前国家正在积极实施 “大众创业、万众创新”，大力倡导“工匠精神”，落实到思政课上，需要增强学生的创新能力培养，在增强学生就业技能的针对性和实效性上下功夫，切实做到贴近学生实际、贴近企业需求。

3.创新教学方式。“工学结合”模式要求高职院校注重创新教学模式，积极为学生营造良好的学习环境，提高学生的学习动力。在课堂上，可以利用时事新闻、身边故事，组织课堂讨论，进行思想碰撞，增强课堂教学的生动性与参与度。在课外利用模拟创业、技能大赛等形式，使学生真实感受社会，进而深入了解社会。在网络时代，高职教育要积极顺应时代发展，切实发挥网络优势，实现与实践教学的有机结合。可以依托网络加强学校同企业的互动，将最鲜活、第一线的企业信息传递给学生。同时，可以充分依托网络平台打造思想交流空间，增进师生的互动交流，及时了解他们的思想动态。

4.加强师资建设。在“工学结合”模式下，高职院校思政课任课教师应不断更新个人的教学理念以及教育方法，建立现代的职业教育理念。要不断提高自身的知识储备，丰富自己的实践知识，努力成为“多面手”。要全方位、多领域地掌握社会需求信息，了解用人单位对员工的要求，进而不断优化思政课的教学内容，增强授课的针对性。

参考文献：

[1]闵敏.校企合作工学交替背景下高职思想政治理论课教学改革探析[J].中南林业科技大学学报，2010.

[2]包耀东.基于工学结合的高职校企合作共建实训基地模式创新[J].大学教育，2014.

[3]汪小燕，万德年.基于工学结合的生产性实训基地建设模式研究[J].商丘职业技术学院学报，2015.

作者简介：阎露方（1982-），女，民族：汉，籍贯（精确到市）：河北省石家庄市，当前职务：教师，当前职称：讲师，学历：硕士研究生，研究方向：思想政治教育。