高中生物课堂教学中问题情境创设的策略研究

黄蝶花

摘要：隨着新课改的发展，高中生物教学方法也更多元化，生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。在高中教师教导学生学习生物这门课程时，教师要想提高学生的生物成绩和生物课堂的效率，就得结合生活的情境去教育，创设好生活情境，引导学生在生活情境中更好的学习，让每一位学生都能在课堂中学有所得。对于如何在高中生物课堂中创设生活情境教学，我将在此展开研究讨论。

关键词：生物；创设；生活情境；相结合

1前言

高中的生物课程在高中的所有课程中虽不是语数英主科目，但是也是占有重要地位的。生物学科属于自然学科，与我们每一个人的生活实际都是息息相关的。高中阶段生物学的学习可以运用创设生活情境法来教学，教师在利用创设生活情境法教学时，有利于学生对生物知识的系统记忆和灵活运用，只要同学注意观察生活，就会发现生物学这一门课程是轻松和有趣的。首要任务就得先帮助学生了解好生物的内涵，提高好学生学习生物的兴趣。当学生对学习生物产生了兴趣之后，学习生物就会相对轻松了，成绩也就不会太差。教师可以将生物课本中的知识和学生的一些生活经验相结合，提高学生的理解能力，相对应的理解能力有所提高后，学生的学习兴趣自然而然就会提高了。例如当我在上《光合作用的过程》这一课时，我利用学生的一些生活经验常识，给学生创设了一个学习的情境，让学生思考生活中的植物是如何生长的，接着学生会根据生活的常识，了解到植物的生长离不开光合作用。在这一节课当中，我利用创设生活情境的方法，给学生比较光反应与暗反应，因为这一节课联系了生活的实际，学生很快就对这一节课产生了学习的兴趣。接着学生很快便学会了光反应与暗反应的过程，接着通过光反应与暗反应的相互联系，很快就掌握了光合作用的过程。通过这一节课的学习，我发现，利用创设生活情境的教学方法可以有效的增加学生的学习兴趣，从而提高学习效率。

2利用课堂中的多媒体应用，为学生创设关于生活的情境

现在许多的教学课堂中，教师一般都会利用多媒体教学。在教导学生学习生物这一门课程时，教师可以也采用多媒体去创设生活的情境去引导生物教学。多媒体教学可以将课外的一些知识融入进课堂，把局限在课堂内的学习延展到课外生活当中。在教师利用多媒体创设出生活情境时，教师便可以将学生的注意力集中在生物与生活情境中，为学生营造好学习的氛围，这时，学生便可以学习到更深层次的知识。例如当我在上《生物群落中的种间关系》这一课时，我利用多媒体向学生展示各个群落的种间关系，帮助学生理解，在多媒体播放的动画中，我插入了生活中常见的一些生物和情境，这样学生对这一课会比较易于理解，学生通过多媒体生活情境的设计，很快便掌握了这一课的知识，明白了互利共生和种间关系。可见，多媒体教学有利于学生加快掌握知识，在利用多媒体创设生活情境有效的给学生展示更加生动的课堂，提高学生的学习能力。

3在创设的生活情境中展示相关实物

教师在上生物课时可以采用实物展示的教学方法为学生创设生活情境，在创设的生活情境中引导学生学习生物课程，可以有效的提高学生学习的效率，展示实物教学时还可以进一步激发出学生好学的动力。在创设的情境中展示实物还可以帮助学生理解生物的相关知识，并加以想像。当我在上《蛋白质的结构和功能》时，我给学生展示了在生活中常见的富含蛋白质的土豆、面条和牛奶等实物，然后为学生创设出一个生活的情境，给学生介绍蛋白质的特点，学生在我创设的生活情境中很快便了解到了蛋白质的结构，当学生学习了相关的知识后，通过实物还明白了蛋白质的功能，激发了学生探索知识的兴趣，且让学生学习生物变得更加有动力。

随着社会科学技术的不断发展，多元化的信息技术已被广泛引入到课堂教学之中，教学内容也日渐丰富。因此，创新性的教学手法以及知识展现形式可以有效提高学生的学习兴趣，教师可以在高中生物课堂教学中充分利用多媒体进行辅助教学，为学生创造合适的问题情境，营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习欲望。教师可以充分利用多媒体编辑教学课件，将复杂的理论知识通过图片、声音等形式向学生进行展示，加强学生对于教学内容的理解，对于知识的感性认识，引发学生对于问题的思考，引导学生进行自主性学习。例如教师在教授学生“兴奋传导”方面的知识时，课本上兴奋传导过程的演示过于复杂，不利于学生的理解，教师可充分利用先进的科学技术为学生演示传导的过程，加强学生对于知识的形象记忆，教师在为学生播放相关教学视频之前应对学生提出合适的教学问题，让学生带着问题思考进行学习，仔细观看教学课程，提高课堂教学效率。

4利用语言的描述创设出生活的情境

在创设生活情境学习生物时，教师也要注重利用语言的描述为学生创设情境。教师可以通过用语言去表达所想要表达的问题，也可以利用文字描述让学生加以思考问题，在课堂中可以对语言和文字相结合，为学生创设出学习生物的生活情境。教师在用语言描述情境的同时要结合生活，这样学生才会对此产生学习兴趣。当教师用语言描述创设出生活的情境时，学生会因为一些新鲜的事物而引起注意，接着便会积极的去探索知识。

生物实验是生物教学中的重要内容，引导学生进行生物实验可以激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力，引导学生进行自主性的研究学习，学会发现问题、分析问题、解决问题。在具体的生物实验中丰富学生的生物知识，帮助学生树立正确的学习观念。教师在开展日常实验教学课程时应为学生创造合适的问题教学情境，加强学生对于知识的理解。例如在引导学生进行实验前向学生提出合理的教学问题，像“实验中需要哪些材料？”“实验中的单一变量是什么？”“实验中要进行哪些操作步骤？”等。让学生在实验中注意对问题进行思考，加强对生物知识的理解能力训练，实现问题情境教学的价值。

生物知识与人们的生活实际紧密相连，在日常的生物课堂教学中进行问题情境创设时要加强生活实际问题的引入。教师要引导学生树立良好的学习意识，鼓励学生积极参加社会实践活动，培养学生的实践能力，激发学生的学习积极性，引导学生进行自主性学习，提高课堂教学效率。调查研究表明，将日常理论教学内容与生活情境问题相结合，可以激发学生的学习热情，提高学生的课堂参与意识，让学生了解学习生物知识的重要意义，逐渐掌握学习生物知识的有效方法，培养学生的良好学习习惯。例如在为学生讲解“细胞的吸水和失水”的知识内容时，教师应积极为学生创设合适的问题情景，提高学生的课堂参与意识，将生活中出现的自然现象作为问题创设的题材，训练学生的实践能力，加强生物知识的实用性。

5结束语

教师要想让学生学习好生物就得讲究方法策略，利用生活情境让学生融入进去学习，可以有效的提高学生的学习主动性，把学生当作了学习的主体，这样一来，学生的学习将不是被动的。在教师创设的生活情境中，学生可以学习到许多和生活相关的生物知识，把知识带入到生活中，更能体现出学习生物知识的意义。如果在将来的教学中，教师找准生活情境创设教学的方法，学生便可以在情境教学法中掌握好生物知识的精髓，并且激发出自己最大的学习生物的兴趣，进一步提高学生的生物成绩。

参考文献：

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[2] 郎梦娇. 刍议高中生物的情境创设教学[J]. 新课程·中学， 2017（8）.

[3] 刘翩翩. 新课标下高中生物课堂情境创设策略[J]. 新一代， 2017（10）.