利用军事游戏进行国防教育的方法研究

王智胜 杨程程

摘要：基于军事游戏的对抗式国防教育方法是以军事游戏为平台，以对抗的形式组织，考虑到双方都企图以主动、灵活的策略与行动影响、制约和战胜对方，从而迫使双方进行准确的判断与协调动作，具有非常强的竞争性和激烈性。同时，在对抗过程中能够营造浓厚的竞争氛围，将游戏中的求胜心理转化为国防教育知识学习的动力，有效激发国防教育参与热情。

关键词：军事游戏 国防教育

对抗式训练是两个以上受训者互为对手进行的训练，是军队开展训练的重要形式。基于军事游戏的对抗式国防教育方法，是指两个（组）以上的国防教育对象依托军事游戏提供的环境和资源，互为敌方和对手，围绕特定的国防教育内容与目标，实施针锋相对、互为条件、彼此制约的国防教育模式。国防教育对象以军事游戏作为国防教育的载体或媒介，在交互对抗中充分发挥个人的主观能动性和创造性，实现对国防知识、国防观念和国防意识的构建和重组，从而实现国防教育的目标。因此，基于军事游戏的对抗式国防教育方法主要是体现在以下三点特征：

1.思维对抗性。交互对抗是对抗式国防教育方法的重要特征之一。在军事游戏指挥训练过程中，国防教育对象之间的对抗更多的时候是体现在思维策略和战术战法上的对抗。为了谋求游戏对抗的胜利，国防教育对象在游戏中必须想尽办法优化指挥方式和策略选择，灵活使用各种战术战法，力争在对抗双方中占据主动优势，最终达到击败对手的目标。所以在思维的对抗中，要求国防教育对象考虑问题要讲求科学全面，在主观指导和策略选择上要符合客观实际，进而使对抗局势向有利于己方行动的方向发展。

2.过程可控性。通常在对抗式国防教育中需要设有导调控制组，负责对游戏全过程进行调理和控制，促使对抗过程向客观、公平、有序的方向发展，增强国防教育的针对性和时效性。导调控制组根据国防教育需要对训练实施分阶段、分步骤调理，所以对抗式国防教育的过程是可控的。但是，过多的调控和干涉容易会造成国防教育对象失去自主性，因而要注重讲究调控的科学合理性。

3.结果随机性。对抗式国防教育注重发挥国防教育对象在教育过程中的自主性和创造性，在同样的游戏环境和限制条件下，对抗双方取胜和失败的几率是相等的。但是，由于在游戏过程中受不确定因素以及国防教育对象利用规则和环境资源合理性的影響，造成了对抗胜负结果的随机性。尽管如此，如果对抗中双方谁能够有效克服不确定因素影响，科学合理利用游戏规则和环境资源，那么胜利的天秤就会偏向他的一方，所以对抗结果在偶然之中也有其必然的一面。

基于军事游戏的对抗式国防教育方法强调以军事游戏为平台，在人与人之间的交互对抗中发挥主观能动性和创造性，从而实现受教育者对国防知识和国防观念的构建和重组。基于军事游戏的对抗式国防教育方法实施流程主要包括：明确教育内容、构建对抗环境、组织实施对抗和教育效果总结四个环节：

1.选择合适的国防教育内容。不同的国防教育内容应当采取不同的教育模式，例如，政策性、新闻性的国防教育内容可以采用舆论宣传的方式开展；再如，队列训练、单兵基础战术训练等技能性的国防教育内容可以采用院校军事的方式开展。但是涉及到军兵种武器装备作战运用、信息化战争特征等较为抽象的国防教育知识点，军事理论思维、国家安全意识、爱军尚武等情感价值观层面的国防教育目标，仅仅通过课堂讲授、节日活动、舆论宣传等国防教育模式是远远不够的。这需要受教育者通过亲身体验的方式才能达到较好的教育目标，如参加军事演习、观摩军事演练等。显然，这种国防教育方式不具备全民性，不便于普遍展开。因此，利用军事游戏开展对抗式国防教育，应当以国家国防动员委员会颁布的《全民国防教育大纲》为基本依据，从中选择若干现有国防教育模式不便于开展国防教育的教学内容，例如前文所述的信息化战争特征等。

2.构建对抗环境。构建对抗环境关键在于从现今市场上已经发行的众多军事游戏中，筛选出具备满足国防教育目标的军事游戏软件。根据前文选择的国防教育内容，一般而言，所选择的军事游戏至少满足以下几个条件：

一是游戏平台具备扮演不同的军兵种角色的功能，即能够提供炮兵、装甲兵、步兵、陆军航空兵、空军航空兵等各个军兵种，体现现代战争的特点；

二是可提供一整套完善的指挥控制系统，可以进行信息收集、传递、处理及使用，对诸军兵种实施指挥；

三是游戏画面、声音效果真实，能够营造比较真实的战场环境使玩家有亲临战场的感受。

3.组织实施对抗。将受教育者分为红军、蓝军两组，红军和蓝军各选出一名指挥官，由指挥官根据己方所担负的任务，任命不同的小组长，小组长依据指挥官下达的任务，确定小组成员人数、成员的兵种以及携带的武器。授课老师担任导调人员，处置可能出现的意外情况，确保教学过程朝着预定的方向进行。应当明确的是，在教学过程中，国防教育对象应当担任主角，授课老师注意加强引导，把握整个教学过程的节点及导向，在情况判断、火力配置、作战方案的拟定上，给予学生以充分的自主性，借助开放的游戏平台，发散学生的思维，以达到寓教于乐的训练效果。

4.教育效果总结。鉴于基于军事游戏的对抗式国防教育模式是一种启发式、体验式的教学模式，在对抗结束后，受教育者应当对刚才进行的对抗过程进行分析与思考，赢在何处，输又是为什么。科学客观的总结有益于增强受教育者对知识能力掌握的系统性，加强对游戏过程的总结，重点突出受教育者的自我小结和自评，而后由教育者对游戏的全过程进行讲评，便于国防教育对象养成对问题的科学思维习惯，从而真正实现国防知识能力的汇总和构建。

参考文献：

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