论小学美术教学中如何培养学生的审美情趣

潘蕊

摘要：美术学科是学生美育的重要承担者，在当前美术教学中培养学生的审美情趣，其转化而言就是要先培养学生的审美能力，引导学生懂得如何审美、审美方向等，而这些的落脚点就是课堂的美术欣赏课程。在当前小学美术教学中，提升美术鉴赏课地位，引导学生在欣赏中寻找到成长的落脚点，能够全面推进教学工作的发展。

关键词：小学美术；审美情趣；美术鉴赏

前言：在当前小学美术教学中，仍然存在着重技术轻鉴赏的问题，显然这与培养学生的审美情趣背道而驰。想要全面提升学生的审美情趣，需要从引导学生欣赏着手，增加鉴赏课内容。在当前小学美术教学中，教师尝试丰富的组织形式，不仅要让学生学会欣赏作品，更要鼓励学生说出自己的观点，倾听学生的意见，真正使学生投入其中的去欣赏与领悟，将艺术语言转变为自己的思考。本文即针对于此，展开策略性思考。

一、转变教师的教学观念

在小学美术教学中，培养学生的审美情趣，前提就是要培养学生的美术鉴赏能力，需要学生在欣赏品评名家画作的过程中去学习与了解。在当前小学美术教学中，教师需要转变自身的教学观念。美术教学应当是以审美教育为核心，绘画、工艺、欣赏并重，着力培养小学生的审美情趣等。这是当前教学大纲中对美术学科的具体规定，在这样的背景之下，小学美术学科的重点应当是培养学生的审美能力，而不是具备什么样的美术技能，然而反观我国当前小学美术教学现状，教师往往本末倒置，更多的关注到学生的临摹与美术技巧的培养，美术课程逐渐程式化为“教师黑板示范+学生模仿练习”的模式，在这种情况下，如何推进学生的成长，能够为学生的发展奠定基础。在当前教学环境下，教师要紧扣新课标要求，以学生为本，以培养学生审美能力为核心，展开美术教学，不断更新自身的教学观念。绘画与欣赏并重，可以通过绘画与欣赏课程相穿插的形式展开教学，全面推动教学工作的发展。

二、 展开专题欣赏课程

在当前教学中，教师可以尝试组织学生进行专题欣赏课程，没学习一个单元或者周期之后，展开一堂专题欣赏课，将整个单元作品的特点进行综合，寻找优秀作品进行统一的赏析。如在学习了一个单元的水墨中国画之后，可以专门组織一节课进行中国传统美术作品的欣赏，在这节欣赏课中，不仅有水墨中国画的，而是要将我国传统绘画中的写意、工笔等各个类型的绘画作品都进行展示，如我国的山水画、敦煌的壁画、传奇小说中的秀画等，都进行一一展示，使学生不仅能够欣赏到更为丰富的美术作品，也能体味我国传统文化的魅力。在专题欣赏课程中，学生不仅能够学习知识，对以往一个单元的知识进行总结，更能够有意识的去发现不同类型美术作品的特点以，也是课堂知识的拓展。在具体的专题欣赏组织中，可以尝试多样性的分类，如按题材分类、按主题分类等，以更为丰富的形式展开教学[1]。

三、 巧妙组织随堂欣赏课

在课堂随时组织欣赏课程是指在美术课堂教学中，随时插入名家作品以及对作家情况、时代背景的介绍等，这些都是随堂组织的欣赏课，尽管在课堂中并不占据主要地位，但却是当前小学美术教学中经常运用的欣赏方式。在当前的美术教材中，本身已经选用了很多名家作品，在课堂教学中，教师可以紧扣教学内容，着重选择一到两幅进行介绍，对课堂背景、作家情况以及作品的微妙之处进行讲解，引导学生去欣赏作品。在欣赏的过程中，要鼓励学生大胆表达自己的观点，尊重学生的意见。很多时候，在面对同一作品时，不同学生会出现不同的感觉，这并不意味着哪位学生是错的，此时需要教师悉心的引导，鼓励学生说出自己的观点即可。例如，在学习《巧妙的组合》一课时，部分学生认为西班牙画家米罗的《太阳、人和鸟》不好看，而有些学生则认为很好看，此时鼓励学生说出自己的观点等，并且引导学生做进一步的讨论，而教师仅仅针对学生讨论的过程进行评价，不对结果进行限制，在美术教学的学习过程中给学生欣赏的自由[2]。

四、 通过现场欣赏拓展课堂

在课堂教学中，教师可以尝试鼓励学生进行现场欣赏，即走出课外到美术馆、艺术馆、博物馆等进行艺术作品的欣赏。这一思路的提出，实际上是对美术课堂的一种拓展，在当前小学美术教学中，全面培养学生的审美情趣，是不应当局限于课堂教学的，而是要更进一步的实现课堂的拓展及发展，为学生的成长创设途径。当前的教学工作，我们强调在课堂也要走出课堂，只有走出课堂，对知识活学活用才能真正掌握美术的欣赏能力。教师可以与家长达成交流，建议家长带学生一起到就近的艺术馆去参观展览等，这些都是教师可以尝试做到的。在日常教学中，教师也可以寻找一些艺术鉴赏影片，推荐给学生，如电影《梵高》，就是以梵高为主体的纪录片，将此电影推荐给学生，或者鼓励学生与家长一同观看，摒弃形成交流。想要学生提高审美情趣，需要为学生创设成长的环境。现场的欣赏相较于课堂范围更为自由，能够激发学生的想象力，使学生在轻松的环境下接受美术作品的熏陶[3]。

在当前美术教学中，将培养学生的审美素养作为教学的目标之一，全力推进学生审美能力的培养，为学生的成长创设基础，能够全面推进学生的发展及进步，为学生的成长创设途径。在小学美术教学中，关注到学生的美育，而不仅仅是技术的培训，这也是美术教学进一步发展的必然选择。

参考文献：

[1]徐明花.针对小学美术教学中学生审美能力的培养分析[J].大陆桥视野，2016，18（6）：65—66.

[2]左媛媛.探究小学美术教学中如何培养学生的审美能力[J].美术教育研究，2015，21（6）：127.

[3]张莉.浅谈小学美术教学中审美能力的培养[J].美术教育研究，2015，16（4）：170.