浅谈幼儿美术教育

杨兰

摘要：当前，随着社会的迅速发展，教育工作面向世界、面向未来。学前教育不断地面对新问题、新情况、新任务。在这样的背景下，幼师美术教育如何坚持我国教育的优良传统，又改革创新，这是值得我们去思考、去研究、去回答的。

关键词：观察 思考 激发 想象 表现力

随着《幼儿园教育指导纲要》（试行）和《3-6岁儿童学习与发展指南》的制定与实施，美术教育得到了迅速发展，但在美术学前教育中还是以训练扎实的基本功和绘画技巧为主，而对于怎样指导幼儿的美术绘画活动，并没有过多的涉及，致使许多学生毕业从教后，多采用简单的临摹教学方式，追求技巧上的完善性。这样不仅压抑了幼儿的个性发展，也影响了幼儿想象力和创造力的发展。所以，如何根据幼儿的年龄特征、知识水平及身心發展状况进行美术教学活动，是一个值得重视的课题。

幼儿绘画活动是幼儿把自己从外界接收到的信息转化成自己的心理意象，再用独特的艺术语言创造性地表现出来的一种艺术表现形式，它有利于幼儿想象能力、思维能力和良好个性的发展。而传统的绘画教学是以训练技能、技巧为主的范画教学，只注重绘画技能、技巧的运用，忽视了幼儿想象力、思维力和良好个性的培养。作为一名幼儿美术教师，怎样能让幼儿在绘画中既获得一定的技能、技巧，又能把自身对美的感受富有创造性地表现出来，画出有自己个性的画呢？在美术绘画教学活动中，教师可以抓住其年龄阶段的特点，有意识地引导他们去观察、思考、激发他们的审美情感和丰富的想象力，展现出其独特的艺术风格。

一、观察能力的培养

幼儿美术教学，主要是通过绘画活动来提高幼儿对艺术的兴趣，增强他们的审美能力，发展他们的观察记忆力、想象力和思维能力。人的大脑信息80%来源于视觉，观察是幼儿认识世界的重要途径。兴趣是观察的动力，会使幼儿积极主动地去观察，孩子们好奇、好问，对他们的问题，我们有时不急于回答，而是引导幼儿自己去观察、发现、寻找答案。在生活中要鼓励他们多看、多问、多想，去发现自然界中无穷无尽的美，扩大幼儿的感知经验，丰富幼儿的情感体验引导出他们的创作热情。

例如，为幼儿提供生活中他们所熟悉的实物、实景：用许多汽车玩具让孩子注意观察并提示他们：“你们看这些汽车是什么形状，什么颜色，分几部分，车头、车身、车轮是什么形状的……”观察各类房屋建筑，在熟悉的事物中寻找新的感受，从中摄取美的因素；让孩子们搜集很多的树叶去分析，比较各种树叶之间的不同之处，从形态、生长方向、纹理等方面精细观察……等等。这些都是幼儿喜爱且画之不尽的绘画素材，都可以启发他们养成认真细致观察的习惯，有助于他们思维的发展，也为今后的创作提供了丰富的题材内容。

另外，除了引导他们在大自然中去探索、去发现美，在教学中，还可为幼儿提供大量的优秀的感知材料。如大师的作品、民间美术作品、摄影作品、图片、视频等等。利用多媒体教学帮助他们分析、了解美的因素。甚至还可以展示同龄人的优秀作品，使幼儿倍感亲切，激发他们的竟超意识。

二、留给他们想象的空间

有人把幼儿喻为“一张白纸”，你教给他什么，他才能画出什么，其实这都是错误的认识。在他们的作品中，尽管表现形式还不太成熟，对物象的准确把握还不够，但我们所要注意的是作品中表现出来对生活世界的感受，他们能大胆地画出心中所想的。作为教师，在幼儿美术教学中就应该抓住这一独特的发展时期，运用不同的教学方法，鼓励他们大胆地想象、去创作自己的作品。

（一）“趣味性”想象教学。

幼儿喜欢让静止的画面都有生命，他们的思维处于一种现实世界与幻想世界之间，这种不受约束的表达是孩子所特有的，这正是艺术表现的最佳状态。

例如“添画游戏”？——教师画出作品中的主要形象，然后和幼儿一起添画，房屋、树林、花草、河流……一幅春天的景色就创作出来了。

“组合游戏”？——教师在黑板上随手画出几种常见的线条，用它们组成各种各样的形状，如茶壶、茶杯、花草、树木、房屋……等，来引导幼儿，诱发出他们丰富的想象力。

“涂色游戏”？——教师可以先画好形象的轮廓，然后引导幼儿在轮廓内涂画颜色，激发幼儿对色彩美的感受能力。

趣味性的教学活动，不仅可以提高孩子们的兴趣，也可以帮助幼儿形成整体性思维，从而发展了幼儿的整体绘画能力。

（二）“引导型”的想象教学，培养思维的求异性。

启发幼儿围绕主题开展创造性的想象思维，通过对客观事物的观察，表达主观的意识，引导学生任意地将观察视点扩展，从各个不同的角度去思考、去表现、去想象，在手法上可以运用夸张、变形、拟人的手法，甚至通过漫画的形式表现出来。

例如《我们的家园》这个命题，可以从正面的思考角度来考虑，我们热爱地球，热爱自己的家园，那么表现的可以是一个个美好的形象：美丽的风景图画，多姿多彩的大千世界，地球姐姐梳着漂亮的辫子在微笑，瞧，我有多美丽……通过表现许多美好的景物和生活来表达对家园的热爱。

换一个角度来思考，目前，地球上破坏生态平衡、砍伐树木的行为随处可见，我们的家园在受到伤害，保护环境已迫在眉睫了……经过教师的引导与思考，一幅幅表达自己心声的作品创作出来了：

有的在画中表现地球在哭泣，因为它的周围全是漫天飞舞的白色垃圾……

有的画中，画了一些被砍伐得光秃秃的树墩子，而鸟的新居被迫迁移到月宫上去了……

森林的小动物们因树木被砍光了，水资源也被破坏了，它们无家可归，哪儿才是它们的家……

这些作品都是从不同角度来描绘我们的家园，却表达了一个共同的心声？——大家都来保护自己的家园，让人们的生活更加美好！

这种不同思考角度的引导，可以活跃幼儿的思维，开阔视野，调动他们的创作热情。

三、发展他们的美术表现力

运用多种绘画工具和手段，充分表达自己的认识和情感。因为不同的工具，材料都会有不同的特性及不同的肌理效果。有颜料、油画棒、彩色水笔、蜡笔、毛笔、油墨等属性各异的工具和材料，要教会他们熟练掌握使用这些工具及材料进行绘画的技巧。

在色彩的表现技能上，指导他们认识更多的颜色，区分深浅度，学会颜色之间的搭配方法，知道怎样表现才能使画面色彩更丰富，鲜明、美丽。

手工教学上，运用取之不尽的自然材料，通过折、拼、剪、粘、切等等方法，可以制作出许多妙趣横生的作品，如布贴画、灯笼玩具、剪纸、贺卡、泥做的小房子、小动物……

四、认真评价幼儿的作品

幼儿崇尚的是一种自然的美，比如喜欢无规则的线条和形状、喜欢画面丰富而不讲究构图、结构，画面中表现的内容多是体现出自己对生活的认识和感受，体现出幼儿自己的态度。因此在评价他们的作品时，不能一味地强调绘画技巧，尊重幼儿的真实内心和创作意图，主动了解幼儿发现童趣，以鼓励的态度增加幼儿的自信，着眼表达、想象和创作；其次才是能否运用简洁的笔法和色彩去表现画面。要多鼓励他们，激发他们的创作热情！

总之，在幼儿美术教育中，作为教育者必须理解孩子，了解他们的内心主世界，充分发挥他们的创造力和表现力，珍惜孩子们的真情，使他们在广阔的天地中成为跨世纪的新一代。

参考文献：

[1]玛利亚·蒙台梭利著：蒙台梭利早期教育法. 中国发展出版社， （2006-01出版）.

[2]孔起英. 学前儿童美术教育 . 南京师范大学出版社 ， 1996.

[3]王彩凤. 学前儿童美术教育 . 复旦大学出版社 ， 2012 .10