新课程改革背景下小学语文课堂教学语言的转变

时间：2024-04-23

潘小飞

内蒙古乌兰察布市直属蒙古族小学

潘小飞

内蒙古乌兰察布市直属蒙古族小学

随着小学教育的不断推进，新课程改革给小学语文教育提出了更多更高的要求。在小学语文课程教学中，语言是语文教学过程中一个非常重要的方面。本文针对小学语文课堂出现的问题，提出了与之对应的解决方案，希望教师在教学过程中提高教学水平，促进小学生的全面发展。

新课程改革；小学语文；教学语言

引言

新课程改革的不断深入，对小学语文的要求也不断提高。然而，目前情况下，小学语文教学语言相对沉闷，对学生的教育和指导意义不强。为了增强小学教育，必要性的改革是时代的要求，更是社会和家庭的要求。要完成目前的教育改革目标要求，教师必须转化传统观念，在小学教育中引入新的教学内容，积极投入语文教学改革中去，努力达到新课程的改革标准。

1.改变传统对话模式

小学生处于学习习惯的养成期，因为年龄和注意力等方面的原因，对教师的语言可能并不能很好的理解。因此，教师要改变过去的传统对话模式，转换角色定位，以学生的导师身份，采用具有引导性和激励性的语言，引导学生思考，鼓励学生认真学习。

例如，在传统的对话模式中，在学习《燕子》一课的时候，教师可能明确指出：本文的重点是感受燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。但是现代教育更加注重对学生的引导，要求教师在教学过程中注意语言的魅力。教师可以通过让学生有感情的朗诵课文，并提出问题：读完本篇课文，你们有什么感受？课文的哪一段让你印象深刻呢？通过学生的回答，教师可以明确学生的兴趣点以及学生的理解程度。教师在布置背诵任务之后，并在第二天要求学生进行课堂背诵。传统对话模式中，教师对待学生背诵的不同程度，可能只表扬背诵准确的，批评背诵差的学生，或者根本不予点评。但新课标改革要求小学语文老师注重激励性语言的使用，教师可以针对相应的情况，对学生做如下点评：对背诵流利的学生表示赞同，夸赞学生利用课余时间认真背诵，有着端正的学习态度，并适当进行鼓掌；对背诵不流利或者不会背诵的学生，教师要鼓励学生，考虑到他们可能在课堂上比较紧张，教师可以让他们回去继续努力，并对他们提出一定的背诵要求。改变传统对话模式，引导性和激励性语言的使用，能帮助学生在教师的要求下认真学习，达到课程要求。

2.以学生为主，鼓励自主学习

过去的课程教学，教师是课堂的主导，是课堂上的权威。在这种状态下，教师往往采用“灌输性”教学方法，不根据学生的实际情况，一味将知识复制粘贴给学生，学生被动接收教师给出的教学内容。教师的讲解速度不根据学生实际情况，学生在学习过程中只能做笔记或者根本来不及做笔记。教师的“灌输性”教学只能让学生失去学习兴趣，最终产生抗拒心理，学生的学习成绩始终得不到提高，学习效果达不到课程要求。因此，教师在课堂教学的过程中，要针对问题，以学生作为学习的主体，鼓励学生进行自主学习，提高学生的学习兴趣和学习能力。

例如，在学习《荷花》一课时，教师首先要通过幻灯片放映现实生活中的荷花图片，在放映过程中，教师要注重引导学生观察荷叶的颜色和形状，训练学生的观察能力。其次，在上课期间，教师要注重与学生的互动。可以提出“谁见过现实生活中的荷花”、“谁知道赞美荷花的诗句”之类的问题，并引导学生积极回答问题。然后，让学生自主小声诵读课文，并让学生通过查字典认识文章中的生字词。教师在学生诵读期间要积极走动，适当指导学生，并主动抽查学生对胀、翩、梦等生字词了解情况。在课程教学过程中，教师要分段指名学生朗读课文，当学生整体朗读完成后，对朗读过程中出现的生字词错误要及时指出并纠正。在课堂教学结束后，要适当布置课下作业，作业以基础字词句练习为主，适当添加对文意的理解性题目，通过对学生基础能力的培养，加强学生对文章的印象，提高学生的学习能力。

3.提升自身素质，掌握教学方法，提高教学水平

新课程改革下，不仅仅是教学模式的改变，更重要的是教学水平的提高。在学习过程中，教师作为学习的引导者，他们的教学水平决定着学生的学习情况。目前，小学语文教师对教学模式的掌控还不能满足教学需求，教师在学习方法的运用中依然存在陌生性。因此，教师要积极提升自身素质。教师可以通过阅读书籍，提前对课文进行了解，并注重对文案的策划。例如，只有通过增加阅读量，在讲解《咏柳》一课时，才能给学生拓展知识，给学生介绍诗人的背景，提高学生对知识的兴趣。也只有加强自身素质，提高教学水平，掌握教学方法，才能在每一个知识点上给学生介绍更多的知识，并灵活运用“启发式教学”和“学案导学法”等方式优化课堂教学模式，针对性地使用教学语言，提高课堂学习氛围。