微课、美读、精讲与速写——浅谈小学语文课堂阅读教学的新模式

冉瑞元

重庆市万州区普子乡中心小学

微课、美读、精讲与速写
——浅谈小学语文课堂阅读教学的新模式

冉瑞元

重庆市万州区普子乡中心小学

阅读和写作是小学语文教学的两个重点内容,在小学语文阅读中实施读写结合模式和进行阅读教学和训练的过程中,必须充分结合小学生的认知特点,在培养其阅读能力的同时也应该重视其综合能力的提升这不但有助于培养学生的阅读兴趣,同时还能够显著提高学生的写作能力。

小学语文；美读精讲；阅读教学；微课探究

随着信息社会化的高速发展，网络社会化、常态化的高速运转，我们的语文教学也飞速进入网络信息时代。利用好现代信息技术，上好每一堂语文课是每个语文教师梦寐以求的事。如何上好每一节课呢？传统的语文课堂逐渐淡出我们的视野，我们在信息时代寻找我们的语文阅读课堂，于是微课就成了我们利用好信息技术的一个窗口。利用好微课，服务于语文大课堂；应用好传统的美读，其实美读，也是读，只是读得挺美或者美美的朗读，它是我们语文教学中的精髓，也是阅读教学的主要形式；再加上精讲，精讲，对文本比较难以理解的加以讲解；速写，本是美术中的一种绘画方式，快速的记录眼前的美景，如果把微课、美读、精讲、速写有机的结合到一起，它将有效的提高语文阅读教学的效率，本文试图从这四个方面切入，谈谈自己的一点见解。

一、微课走进阅读教学课堂，是阅读教学的辅助视窗

微课是微博、微信的衍生物，它是我们课堂教学是微博、微信。它如微博、微信一样，短小精悍，它在极短的时间里把教学课堂带入一个极其精彩的世界。

我们小学语文中高段阅读教学有效地切入微课，它将大大的提高语文阅读教学的效率。这抓住了孩子的年龄特征，小学生的思维是形象思维比较突出，抽象思维相对滞后，而微课恰恰弥补了这一缺陷。因为微课的形式多样，它是正课的辅助，它与正课的区分就像我们的饮食中正餐与零食的关系，孩子们更多的时候喜欢零食，可零食毕竟是零食，不能代替主食，如果正餐缺了零食的辅助，饮食就会单一，获取的营养就有限。

怎样切入微课？首先要选好或制作好微课，微课的形式多种多样，我们要针对不同的文本选择或制作不同的微课。譬如有的对文本背景的插入、有的对文本类型的介绍、有的对文本主题深化进行延伸等等，总之对于辅助文本的理解、感悟、对于文本人物形象分析，写作特点细化，文本思想升华起到意想不到的效果。其次就是运用好微课，我们的微课不能太长，一般在5——8分钟，最多不能超过8分钟。它可以在课前预习，可以在正课途中插入，也可以在正课结束进行补充。总之要针对不同文本选择不同的方式的切入。

二、美读是阅读教学的升级版，是阅读教学的灵魂所在

如果阅读教学缺了读，那就不叫阅读教学。明朝顾炎武提出的“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”，这是读书人的最高境界。而我们的阅读教学就是培养学生达到这种境界的最好途径，为了实现这一目标，我们在阅读课堂上，针对不同类型的文本，所采取的不同读法。

阅读的方式挺多：大声朗读、轻声慢读、快速浏览、仔细默读等等，这是学生个体可以实现的。我们集体活动中协作配合也有挺多：齐读、分角色朗读、轮流读、开火车式的读、师生配合读等等。无论采取那种读，一是要针对不同文本，二是要有感情。我们的文本体裁不同它所表达的情感也不同，所表现的文本思想也不同。说明文注重知识性的介绍，它往往不是声情并茂，而是很严谨的说明介绍；议论文有很强的的情感意识，它表达的论点要人心悦诚服，读起来就会有种盛气凌人的感觉；散文、诗歌，小小说、等等它们的情感意识很强，喜怒哀乐泾渭分明。美美的读，读得美美，这是对文本的最好理解。

如果一堂阅读课缺了读，那么就不叫阅读课，或者说是一堂丧失灵魂的阅读课。师生都会索然无味，课堂会死一般的沉寂。

一堂完美的阅读课应该是书声琅琅，声情并茂，情景交融。学生用读的方式领略文本的情感，文本的思想通过学生美美的读体现出来。在读中学，在学中读，读学有机的整合在一起，达到前所未有的效果。

三、精讲是阅读教学的生命，是阅读教学的精神

我们学生的知识毕竟有限，对于文本的一些东西不是一蹴而就，对于文本所表现的主旨不是理解透切，对于文本所表现的手法不一定掌握，这就需要我们教师的精讲。

精讲是我们阅读教学的生命，是阅读教学的精神，如果一堂阅读课没有老师的画龙点睛，那就会失去意义，就会干瘪无味。

四、速写是阅读教学的延伸是阅读教学的升华

听说读写，这是语文教学的四大驱动，前面听说读都是为了后面的写服务的。写作对于学生既是灾难，有是幸福。不同的学生有不同的理解，不同的教师有不同教法。无论如何教如何学，提到写作，没有一个学生不头疼。

如何让“要我写！”转变成“我要写！”，我想速写就是解决这一难题的最好途径。如何速写，就是在阅读教学课堂里有效的切入速写，时间不要太长，也只需花5——8分钟，对所学文本的感悟；人物形象的描写；环境的描写；实物特征的表述等等。可以是对话、可以是心理、可以是景色、可以是心情等等，表达方式灵活多样，叙事、抒情、绘画、描写无论。

在刚学完文本知识，对文本主题的理解，感悟还在学生头脑中热乎，就现炒现卖，很好运用，这就会激起学生的创作欲望。一鼓作气，创作出自己满意的片段。寥寥数语，抒写当时的心境，然后进行展示，让每个学生都变成作者和读者，通过作者和读者的身份转变，感悟写作的快乐，写作的成就感。从而激起写作的兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣，写作就变成主动，只要每节课都有主动的去写，这样长年累月不断的积累，对于以后的写作就会信手拈来。也就真正把“要我写”转变成了“我要写”。

总之，语文阅读教学多种多样，无路如何变革，千教万教教会读书，千学万学学会作文，这就我们阅读教学的宗旨。教师只有不断地思考、学习、总结、实践、尝试改进，才能实现课堂的有效教学；只有注重学生的主动学习、探究学习、实践学习的教学才是有效教学；我在这里对微课、美读、精讲与速写进行肤浅的议论，只有把这四者有机的结合在一起，合理的运用，才能有效的提高阅读教学的效率。

[1]张兴柱.小学语文阅读教学创造性思维的培养[J].教育革新，2007.

[2]李桂莲.浅谈小学语文阅读教学中的学法指导[J].教材与教法，2006.