网络环境下语文教学模式探析

时间：2024-04-23

王立书

塔河县职业技术学校

网络环境下语文教学模式探析

王立书

塔河县职业技术学校

在信息化技术不断的发展与应用中，教育事业也受到了一定的影响，通过在语文教学中利用网络资源，不仅丰富了教学内容，创新了学习方式，还通过大量文学资源的利用，为语文学习提供了更加全面的学习环境，无论是在阅读学习中，还是在写作训练中，都具有实质性的应用价值。而在具体的教学应用中，要结合情感教学、自主学习和教学评价机制，提高网络环境的利用效果。下面文章对网络环境中语文教学模式的构建方法进行了分析。

网络环境；情感教育；信息资源；教学评价

现如今多媒体等现代教学已经成为了教学方式中的主要应用，通过对计算机在网络环境中的利用，将丰富的网络资源融汇于教学模式中，不仅改变了学习方式，还提高了学生们的学习兴趣。在语文教学中，语文学科涵盖的不仅仅是文学知识、语言教学，还具有发扬传统文化知识的使命，需要借助网络丰富的资源环境，利用网络能够自主的研究学习，不断丰富自身的文学素养，提高语言学习水平。

一、构建网络环境教学理论

1、进行网络阅读教学模式

（1）在利用网络资源进行语文阅读中，首先要制定详细的学习计划和目标，并且在教师的帮助中，鼓励学生们主动参与到网络语文的学习环境中。在学习目标的制定中，要根据现阶段所学的内容，针对难易程度和学习特点，找出适合的阅读文章，不断提高学生们的词汇量，培养文学素养，涉猎丰富的文学资源，并在阅读后进行小组讨论，深化学习任务。

（2）为学生们提供丰富的阅读资源。在众多的网络阅读素材中，凭借学生们的认识还不能够选择适合的学习教材，这就需要教师利用网络学习公共平台，发送适合的链接、视频和课件等，保证阅读材料的与学习进度相适应。

（3）利用计算机网络技术进行阅读能力的提升。通过网络阅读只是提高语文学习的基础，在阅读后还要通过讨论与整理，真正做到阅读能力的提升，并学以致用。那么在实际的教学中，应加强小组讨论，并要求学生们利用幻灯片制作自己的阅读报告，深化网络阅读与理解。

2、主动参与学习作文教学模式

（1）寻找适合的写作学习资源。在具有一定的阅读基础上，可以通过网络资源的使用，培养协作的能力。根据写作的文学体裁不同，可以对应的进行专项训练，例如在议论文的写作中，可以利用网络搜索名言警句、名人传记等，丰富素材内容。教师们可以日常的教学中，利用网络推荐适合的文学作品、语句和诗词等，为写作打下基础。

（2）利用网络环境进行自主学习。在网络信息资源不断丰富的环境中，较多的写作网站应运而生，学生们可以在网站中建立自己的写作平台，在学习和讨论中夯实自身的写作基础。

（3）写作思路的构建。在语文教学中，写作占有了较大的分值，通过写作不仅能够提高语感，还能够锻炼学生们的逻辑思维能力，只要具有良好的写作思路才能够呈现优秀的文章，在写作思路的构建中，要大胆的进行网络资源的使用，通过对著作的写作借鉴，提高自身的写作构想。

二、在网络环境中注入情感教学

在语文教学中，借助计算机进行网络教学是十分必要的，在利用计算机便利性和实用性的同时，还要注重适度性。在较多教学单位中，部分教师过分依赖网络教学，只是利用鼠标、屏幕和课件进行教育学习，学生们在短期内由于兴趣的激发，学习效果明显提高，但是在长时间的教育使用中，缺少了教师与学生之间的感情沟通，过分的依赖网络教学在没有科学化的利用中起到了事倍功半的效果。因此，在进行网络教学中要进行适度的使用，在使用过程中，要结合教学内容增加教师与学生之间的沟通，并根据教学内容的设定进行学生之间的小组讨论，在进行课件、视频和图片的应用中，给予学生们适当的思考时间，增加学生与文本之间的感情沟通，进而从多层面建立了课堂感情教学，提高了网络教学在语文课堂中的应用。

三、利用网络环境拓宽语文的实践内容

网络资源教学应用具有不受时间、地点和环境限制的特点，那么在语文教学的应用中，就应该开发更多的学习方式，创新学习方法，提高学生们语文综合学习能力。处理在课堂上进行课件、视频和网站的资料学习外，还可以在课下时间进行学习，注重寓教于乐的学习方式，比如在学校建立文学社团、广播电台等，在课余的时间可以鼓励同学们，通过网络环境获得优美的诗篇进行阅读，并可以在文学社团中发表自己的文学作品，提高学生们的学习积极性，以及利用网络学习的自豪感。通过以班级为单位的形式，进行网页的制作，并在页面上进行班级活动、好人好事、优秀作文的编辑，建立资源贡献平台，发布最新时讯和学习链接等，丰富语文网络学习中的实践内容。

四、网络环境下的教学评价

在《新课程标准》的评价建议中提出：评价要“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”在信息技术与语文教学的整合中，对于学生的评价，教师要注意学生学习的过程，关注学生收集信息、分析信息、综合信息的能力，关注学生在协作过程中的合作精神，团队精神，关注学生在学习过程中的情感体验。评价形式多样化，语言评价激励，作品展评，自评、互评、师评相结合，定量与定性评价相结合。