职业核心能力与中职语文能力的联系

王晓梦

辽宁省锦西工业学校

职业核心能力与中职语文能力的联系

王晓梦

辽宁省锦西工业学校

为了促进劳动力市场不断进步与发展，需要从劳动者的职业核心能力提高开始，对于职业核心能力，在每一个场合、每一种职责下，能够准确进行判断、选择的能力，在人生的生涯中，这是一个想象不到的多种变化的能力。以职业的核心能力等理论为主进行分析，对于中职生语文能力，涉及到信息处理的能力、与人交际的能力、与人团结合作的能力、创新的能力。

职业的核心能力；中职生语文能力；职业核心能力；中职生语文能力的若干问题

一、职业核心能力的定义

对于职业核心能力，需要不断培养学生，其具有人文性、基础性的特点，属于素质类的公共课程，对于语文，促进中职生的职业核心能力的培养。而语文在信息中作为一个主体，不断促进人们之间的交流、生存等，使其达到可持续性发展，以及提高了所有人的人文素质，这是一个不可缺少的工具，它使得个体的职业核心能力得到发展。所说的职业的核心能力是指，对主要的、最基础的能力。梅腾斯曾经提到，对于这个能力，往往与专业的实际情况、技能等方面联系不紧密，而这些知识、能力、技能等，往往更适合于很多个场合，最终做出准确地判断和选择，在人生生涯中，这是适应多种变化的能力。对于职业核心能力，从其理论部分分析，包括：人的行动能力，其包括三个方面，所以，具有三个能力范围，即在事物意义上的行动能力，包括：干事的能力、智力的成熟度等，例如，缓解问题、实施决定、开发方案等，或者体现出社会行动的能力，即社会的能力及成熟度、以及面向社会的能力[1]。

二、对中职生语文能力的认识

在中职院校进行语文活动，是为了培养中职生具有职业核心的能力。从一定程度上分析，语文能力组成了职业核心能力的一部分。而语文能力，具有实施专业活动的特别能力，使人顺利实施某种语文活动。对于语文能力，往往包括心理学、语言学等，对象是指言语活动，这是人类不同与动物的一个方面。它与人类的个体、社会活动的各个方面有关。而语文素养，包括：三个维度，即语文能力、语文知识、情感态度和价值观等，对于语文能力，往往以听、说、读、写等能力为主，包括∶语文基础的知识、体现出的思想、观点、以及认知策略等。在我国的中职学生，往往有多种语文能力，把其归纳为几个理论。其一，“特殊的因素论”，其以语文涉及的内容、任务为主，对其进行分析而得到的能力与结构，而语文能力，仅仅被当作是一种特别的能力。根据四因素说来分析，对于语文能力，包括四个方面，即听、说、读、写等，对于这些能力之间，既有独立性，又有制约性。其二，“维度的结构论”，即“语言与智力”的二维的结构说，另一个是“内容、操作、产品”的三维结构说，另外还有个多维结构说。其三，“层次的结构论”，把语文能力进行分层，即具有多个层次，对于每个层次，往往因素很多，其沿用了以前的方法进行划分的，对能力、层次的区分往往很明显。其四，“认知的结构论”，随着认知信息的发展，使得加工更加细致了，而布卢姆提出一个目标分类理论，即在语文能力的结构之中，包括很多能力，即具有的表达能力、接受与了解的能力、处理信息的能力。在中职院校之中，要进行一些语文活动，需要从人文性、工具性等方面开始，最终实现有效的结合，还要满足中职生在自己职业生活中的要求，我们以职业的核心能力为主，不断进行培养。据此，对中职生的语文能力进行划分，包括狭义、广义两个方面。从狭义的角度进行分析，即听、说、读、写等，这是语文基本的能力；从广义的角度分析，包括：语文应用能力、人文素质、道德修养等，从而适应学生的学习、生活、实践[2]。

三、基于职业核心能力培养的中职生语文能力构成

从核心职业能力的角度分析，中职学校的语文这门课程要求学生能够应对变化的信息，加强对于信息的搜集和分析，能够对一些涉及职业技能的技术有一定的了解。同时也能掌握一些文字或者是语言的表达方面的技能，加强与人的交流和合作。

（1）信息处理能力。对于信息的处理方面，主要是按照相关的职业活动的要求，采取多种方法和技术，对信息进行整理，获取到丰富的信息资源。所谓信息处理能力的基础主要是文字、数据等，借助于计算机以及先进的网络技术，解决实际中遇到的问题。

为了得到信息，需要不断培养自己的能力，即查看、阅读有关的文献、资料等方面的能力，还有运用计算机的能力，主要是对信息进行检索与使用。对信息进行加工的时候，使学生懂得如何选择信息，以及不断积极使用信息技术，将知识转变成解决问题的有效方式[3]。

（2）与人交流的能力。在与其他人进行交谈的过程中，以交谈的方式、演讲的方式，以及阅读的方式来进行，得到有关的信息资源，还可以通过书面这种方式将自己对事物的看法等进行表达。和人之间的交流，以汉语作为主要的媒介，不断增强自己的读、说、听、写的能力，综合使用语言的能力，促进人们之间的合作。而人们的交流能力，是非常重要的，随着社会的发展，与外界之间的交往越来越频繁，各种交际形式，即口头表达能力、书面表达能力等，都是需要的能力，可以促进各个行业之间的交流，建立公共关系。

（3）创新能力地培养。在实施中职语文教育的进程中，利于学生培养自己的创新能力。在语文教育中，包含很多的创新思维品质，而且在教育中，也展示出了这门学科的独特的优势地位，而且也和其它的学科之间相互联系、渗透。可以说，在语文的教育过程中，加强对于学生的创新思维培养有着很大的空间，学生在语言文字的学习中，可以创新自己的文笔能力。

综上所述，作为中职语文教学的老师，以职业核心能力为核心，不断把语文学科中的优势表现出来，包括：训练语言、思维、想象能力等，最终培养学生在创新精神、人格，创新方面的能力，使得学生迅速成长，作为技能、应用型的人才。

[1]马彦涛.高职院校学生职业核心能力提升的路径探析[J].广西青年干部学院学报.2015(06)

[2]闫梅.论高职学生可持续发展能力中职业核心能力的培养分析[J].才智.2016(03)

[3]杨扬,王建永.职业核心能力视野下“交流沟通”课程教学改革的探索[J].四川职业技术学院学报.2016(01)