情景剧教与学双丰收

王永年

山东省济南市历城第三职业中等专业学校

情景剧教与学双丰收

王永年

山东省济南市历城第三职业中等专业学校

今年，是我从事职教语文教学的第八个年头，回首这段岁月，真可谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”从踏上职业中专的三尺讲台时的一板一眼的教学（先导入新课，再讲解作者、时代背景、文章层次内容等），到学习借鉴别人的先进的教学方法（探究式教学、师生互换角色教学等），再到后来自己琢磨的游戏教学法（在授课中穿插小游戏）；可以说，为了提高教学质量，激发学生的学习兴趣，我是绞尽脑汁、煞费苦心。

后来，经过观察了解，渐渐地掌握了学生的一些特点：这个年代的他们好说、好动、乐于表现，善于模仿，喜欢创新，喜欢用自己的行为方式来表达自己的喜怒哀乐。正所谓量体裁衣、对症下药，面对这样新时代的学生，我也该寻找适合他们的教学方法。

在讲到《向中国人脱帽致敬》的时候，我突发奇想：能不能将课文改编成话剧让同学们演一演呢？于是我找来几个写作不错的学生，与他们商量改编成剧本，同学们一听，感到有困难，不知怎么改，找不到切入点，我便引导他们可以写成一个“离别、相识、交锋、胜利”的四幕剧，有了这样一个思路，就好比画一幅素描，先勾勒出人物的大致轮廓，然后再加以细化。准备好了剧本，接下来就是演了，我便又找了那些平时善于表现的同学，组织他们进行演练，然后在班内展示，竟取得了意想不到的效果，学生热情高涨，在表演完后纷纷提出一些建议，甚至有的同学还当场示范。通过这节课，我觉得找到了适合职业学生的语文教学法——那便是情景剧或称小品剧。

在确定使用情景剧这种教学方法后，我就开始比较系统的引导学生。在情景剧的教学实践中，我也不是一蹴而就的，甚至到现在也远没有达到成熟的阶段，正如荀子所说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，如若不是点滴积累，打好根基，那也只是昙花一现。所以我的情景剧教学也采用了循序渐进的方法，分三步走。

一、观摩情景剧、小品，揣摩故事情节、人物对白、人物表情动作等。

我利用了四节作文课的时间让学生看了8个情景剧视频（从网上下载的），有课本剧《秋天的怀念》校园情景剧《那些失去的青春》等，这些情景剧贴近学生，表演相当给力，给同学们留下了深刻的印象，也激发了他们跃跃欲试的热情，让他们对情景剧产生了极为喜爱的情绪，而且这种情绪在全班中弥漫开来，形成一种氛围。除此之外，我还让他们在课下到学校的电子阅览室搜索情景剧的相关知识和视频，我还让课代表在晚自习时间阅读情景剧的益处，可谓趁热打铁，让他们集中一段时间了解情景剧，认识情景剧。为后期工作打下一个了好的基础。

二、由我代写情景剧剧本《让座》（作为教师应起到带头作用，用自己的才华吸引学生），由学生表演（因为这是开门红，只能成功不能失败，所以一定要找几个具有表演天赋的学生，老师还要做大量的指导），在演练过程中不断与学生删改剧本，做到尊重学生的意见。皇天不负有心人，这个情景剧在班内成功上演。这不仅树立了学生们的自信心，我本人也受到莫大的鼓舞，也更坚定了我坚持下去的信心。

三、由学生根据教材的文章编写剧本，再由学生排练（全班分三个剧组），一个单元上演一次，每次有3个情景剧（因为每单元有五篇课文），取名为“单元节”联欢会。学生们为了把剧本写好，把剧情演好就得使劲挖掘教材，这样上课时就听得比较认真、仔细，下课不是搜集资料就是揣摩人物语言，学习的自觉性大大加强。在职教语文教材的教学过程中，学生们上演了毕淑敏的《我很重要》、老舍的《我的母亲》、莫泊桑的《项链》续、《侍坐》等作品。

在我和同学们的共同努力下，两年来，我用排演课堂情景剧的方式进行记叙文、寓言、成语故事等内容的教学，我们的情景剧教学收到了显著的成绩，我的课堂也较之以前大有改色，我和学生之间的关系也越来越亲密；学生的口语表达能力得到了很大的提升，班里原先几个比较内向不善言辞的学生也变得爱说爱笑了，上课时敢于主动回答问题。除此之外，我觉得还有一个最大的收获就是孩子们的情商得到了有效的提高，他们通过演义文中的人物，深切体会到人物的内心情感，也感受到社会里的真善美和假丑恶，这让他们更加珍惜身边的师生情、同学情，更加感激父母恩、感激他们所生活的时代和社会。