新形势下技工学校班主任对工作重心把握的研究

靳贤龙

摘 要：由于技工学校的办学特色与其他学校的不同，其班主任的工作重点与工作内容大不相同。作为班级的管理者，班主任的工作对班级学生的学习质量有着一定的影响。在新形势下，随着技工学校的发展与改变，班主任的工作重心也要发生相应的改变。本文研究了新形势下技工学校班主任应如何把握工作重心的问题，希望能使技工学校的班主任准确找到自己的定位。

关键词：技工学校；班主任；工作重心

引言：技工学校是我国职业技术教育的重要单位，随着我国教育事业的改革与不断发展，技工学校的教育与管理工作也在不断发展与完善。因此，作为班级管理者的班主任的工作也要随着新形势的变化而进行调整，准确把握工作重心，更好的为学生服务，提高管理与教育的效率，推动我国职业技术教育事业的发展进步。

一、技工学校学生基本情况

（一）学习基础差，学习兴趣不高

技工学校的学生大多数是自身学习成绩与学习能力相对较差，正常的教学进度对他们来说有一定的困难，他们可能中途辍学进入技工学校，或者辍学进入社会一段时间后进入技工学校学习，这些学生大部分学习基础较差，而且由于长时间不接触知识，导致学习的能力也相对较差；也正是由于这些原因，导致他们的学习兴趣不高，无论学习什么知识都不足以引起他们的兴趣，甚至有严重厌学的心理。学生主观意识上的不努力给教学工作带来了极大的困难。

（二）较强的自尊心与自卑感

一些学生能够明显感觉到自己学习成绩差，学习能力不足，与同年龄断的表现优秀学生相比存在一定差异，因此，他们的自卑感较强并且对自己缺乏自信心；但是同样，这些学生的自尊心也比其他学生要强，他们虽然能够知道自己的不足，但是由于强烈的自尊心与自卑感的矛盾冲击，使他们产生了叛逆心理，在处理问题时经常会使用一些较为偏激的、能够证明自己实力又能够取得他人关注的办法，例如故意与老师发生口角、违背老师要求、打架等情况。这对班主任的日常管理工作造成了极大的影响。

二、技工学校班主任工作面临的困难

（一）学生年龄与能力水平参差不齐

物质生活条件提高的同时，学生的想法也在不断的变化，有些学生明确知道自己想追求的是什么，所以自愿在无法接受正常的素质教育或者在高考失利后主动进入技工学校，学习一技之长，这样的学生学习能力虽然不尽完美，但其有端正的学习态度，有利于班主任的管理与教学。但相反，有些学生是由于过于叛逆或者被迫来到技工学校。这就导致班级上既有努力上进的学生，又存在根本无心学习的同学，二者之间的差距会随着学习态度好的学生学习能力的不断增加变得越来越大；同时，技工学校以教授技术为主，每个班级内部的学生年龄参差不齐，接受能力与心理都有很大的不同，技工学校的班主任缺少正确的指导方式，无法进行正确的、有针对性的管理[1]。

（二）管理形式不符合实际情况

由于技工学校的办学目的以及学生情况都与其他学校不同，因此班主任的工作也与其他学校不同的。但是在实际的教学与管理工作中，班主任没有掌握技工教育工作与其他教育工作的不同之处，没有根据学生性格特点的不同以及教育内容的不同，及时的调整管理方式与管理手段，缺乏对学生综合能力的培养，教学形式单一，难以激发学生的学习兴趣，对学生的关心力度也不够。除此之外，有些老师缺乏严重的责任心以及教育平等的观念，带着有色眼镜对待技工学校的学生，工作中责备大于教育，对学生的学习以及身心发展造成不利影响。

三、新形势下技工学校班主任的工作重点

班主任的管理方式与平时的言行举止对技工学校学生的影响力十分强烈，因此，班主任要明确自己的角色定位，才能够更好的把握住工作的重心。在教学与管理中，班主任既是老师的角色，又是朋友、师傅与家人的角色，班主任既要做到“传道受业解惑”，又要为学生树立良好的形象，获得学生的尊重；既要教给学生专业的技能，又要关注学生的综合发展。

（一）关注学生的心理与情感

技工学校的学生年龄不一，而且正处于形成价值观与人生观的初期阶段，也是最重要的阶段，他们对于未来并没有正确的认识与明确的目标，心理承受能力相对较差，一旦出现一些变动，会对他们的人生造成很大的影响。因此，技工学校的班主任要在认识到自己角色定位的基础上，做学生的“良师益友”，除了进行正常的教学与管理工作外，还要注意学生的心理情况，既关注学生的个性化需求，又要对他们提供关心与帮助，加强与学生之间的交流，增进彼此的感情，这样学生才会更加信赖班主任，才会更好的服从管理与接受知识。

（二）激发学生的学习兴趣

很多的技工学校对会存在学生学习兴趣不高的问题，为了更好的展开教学工作，班主任要注重激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性。班主任可以改变传统的教育理念，以幽默的方式与学生们交流并对学生进行技术的教学，同时可以丰富教学内容与教学形式，为学生们提供更多的动手实践的机会，开拓学生们的视野，以轻松活跃的课堂氛围激发学生的学习兴趣，让学生主动投入到学习中。

（三）重点培养学生的技能

我国对于应用型人才的需求越来越旺盛。而对于技工学校的学生而言，让他们掌握丰富的文化知识存在一定的困难，因此，班主任要将工作的重点放在对学生专业技能培养的上，要在日常的管理与教学中，充分意识到培养学生专业技能的重要性，要根据学生的不同情况，为学生制定具有针对性的培养方案，同时要努力提高班主任个人的技能掌握水平，保证教给学生知识的准确性与全面性。此外，班主任及学校要尽力为学生提供时间的机会，将平日学习的知识应用到真正的工作中，提高学生的应用能力[2]。

（四）重视学生的个性化发展

每个学生都是一个独立的个体，班主任在管理中要尊重差异，并且尊重学生的个性化发展。班主任要在日常的工作中能够发现学生的性格特点、不同需求，能够掌握不同的学生对不同知识与技能的接受能力，进行个性化的教学。除此之外，班主任要注重培养学生的个人兴趣爱好，要鼓励学生拥有自己的个人兴趣爱好，兴趣是最好的老师，学生有了兴趣爱好才能班主任的教学与管理提供便利，有了兴趣爱好学生才能感受到学习的乐趣。

（五）重视对学生进行素质教育

新课改要求加强对学生的素质教育，素质教育是教育工作的基礎。因此，技工学校班主任也要重视在教学与管理的全过程对学生展开素质教育。一方面，班主任要制定班级规定，规范学生的日常行为习惯；另一方面班主任要用自己的行为与态度影响学生，为成为学生的榜样；培养学生的独立能力，让学生学会生活与学习，并养成良好的生活习惯；同时，要注重加强技工学校学生的思想道德教育，让学生树立正确的人生观与价值观，将学生培养成为具有较高个人素质与技能的高质量人才，为学生更好的发展打下良好的基础。

结论：在新形势下，技工学校班主任的工作重点要做到“以人文本”，在关注学生心理同时，加大对其综合能力的培养，帮助学生不断发展，获得更好的未来。

参考文献：

[1]陈思.浅析如何做好技工学校班主任工作[J].现代职业教育，2017，36：265.

[2]邓春丽.技工学校班主任工作创新与思考[J].职业，2017，09：48.