信息化视角下浅议水利工程CAD课程的教学革新

刘建芬

摘 要：在水利工程课程的教学过程中，水利工程CAD是一门必须学习的基础课程，教学过程中使用较为普遍的就是计算机，加之水利工程CAD的教学工作对实践技能要求较高，因此我们应该重点关注其教学工作。传统的教学模式已经无法满足教学工作的需求，因此我们应该借助信息技术不断落实教学革新工作。

关键词：信息化；水利工程专业；CAD；课程改革

一、当前“水利工程CAD”课程教学面临的问题

（一）CAD课程教学内容脱离水利工程专业实际需求

伴随着水利水电行业的快速发展，其对专业技术人员要求越来越高。高校水利工程专业作为水利水电行业人才培养基地，理应在教学中以行业发展需求为导向，以水利水电专业化人才培养为目标。但是在实际的教学中，CAD课程教学在内容上与现实水利水电行业发展及实际需求不相符。调查显示，当前“水利工程CAD”教学内容主要涉及传统施工技术领域，但是伴随着现代水利水电的迅猛发展，新施工技术涌现，传统的施工技术知识已然无法满足现代施工需求，而“水利工程CAD”与新技术新工艺之间显然存在着滞后问题。

（二）CAD课程教学方法偏向于机械化、单一化

“水利工程CAD”课程教学中，教学呈现出机械化特点，照搬课程设置模式与教学规划进行教学，侧重理论灌输，引导学生死记硬背。由于水利工程CAD教学抽象性较强，如果教学仅仅利用传统黑板授课，那么教学过程将如一潭死水，毫无生机。在教学形式上多利用多媒体播放课件进行教学，尽管这种教学方式更为形象直观，可以短时间传输大量信息，但“水利工程CAD”课程课时有限，仅仅播放多媒体课件进行教学，极易使学生陷入手忙脚乱的窘境，学生忙于记笔记，而疏于对重难点的掌握；亦或匆匆观看多媒体课件，而没有真正理解课程教学的要领，理论与实践相脱离，学生学习效率不高。

（三）学生识图不到位，绘图不规范

第一，识图不到位。从“水利工程CAD”实践教学可以发现，很多学生将投影制图作为重点学习内容，在对补画三视图的认识上投注大量精力，忽视了对专业制图的练习，尽管学生能识读三视图，但难以准确阅读并绘制出水利工程专业图纸。第二，上机练习少。“水利工程CAD”课程因其课时少，因此，在授课时以讲解为主，学生上机练习操作的机会较少，即使上机练习也仅是对CAD制图命令的简单巩固，制图操作不熟练，很难将所学知识充分运用于计算机制图操作中。在绘制专业图纸的过程中往往不知从何下手，图纸绘制水平不高。第三，制图不规范。在绘制图纸上，由于制图基础知识与水利工程制图国家标准多教授于工程制图第一课，其中诸如图线、尺寸标注、标题栏等的细节繁多，对于刚刚步入工程制图的学生而言，这些内容显得乏味枯燥，学习效果不佳。

二、信息化背景下“水利工程CAD”课程教学改革与创新策略

（一）紧扣专业应用，合理安排课程

信息化背景下，“水利工程CAD”课程改革不仅仅是对传统教学中单一的“知识型”改革，更是对“技能型”的创新，走“能力型”与“创新型”的人才培养之路。为实现这一目标，应紧扣水利工程专业特点，明确课程指导思想，合理安排课程及课程内容。

1.明确指导思想。为实现上述水力工程专业人才培养目标，“水利工程CAD”在课程教学上应秉持“厚基础，宽口径”的指导思想。所谓“厚基础”是指在强化基础理论知识的基础上，加强基本技能训练；“宽口径”则是要求学生具备宽广的知识视野与见识面。引导学生掌握水利工程建设的基本专业知识与技能，具备信息化水利工程建设能力。此外，教育学生学会猎奇、猎新，注意学习掌握现代水利工程建设所需的新工艺、新技术，据此制作满足于现代水利工程建设要求的工程图纸。

2.合理安排课程。“水利工程CAD”是以计算机操作结合水利工程专业知识为基础的专业课程。为提高该课程教学效果，针对学生基础知识不扎实，教学内容过于抽象的问题，教师可在讲解CAD基础上，增设相关专业知识的阐述，或开展承前启后的教学。多元化知识的融入，丰富了课程内容，避免课程过于枯燥乏味，串联所学知识，减少教师重新讲解知识点的工作量。激发学生兴趣，创新教学方式。

3.科學使用多媒体课件。多媒体是信息化时代产物，更是现代信息化教学的主要手段。教师在利用多媒体课件上，可首先利用多媒体阐述制图内容，再利用多媒体立体化制图效果进行CAD教学。借助多媒体课件展示水利工程制图基本原理，再利用多媒体展现水利工程中的经典案例，制定相关题目，同时给学生思考绘图留出充足的时间，最后借助多媒体演示绘图过程，展示分析答案。在利用多媒体课件进行教学时，为避免出现“课件演示快，学生思路跟不上”的窘况，教师应在演示过程中，利用黑板手绘解题，帮助学生更好地理解课件内容。熟练掌握编辑命令操作，在绘图中可以选用最简单、最便捷的操作命令。

4.开展网络交流式教学。信息化时代带来了基于网络开展教学的新型教学方式。传统教学中，理论教学与上机实践操作的课时有限，无法全方位解答所有学生的疑难问题，对此，可以借助网络信息技术开展课前预习+课后练习教学模式。课前预习，即教师提前录制CAD制作微视频，将视频挂置网上，学生观看教学微视频，形成一对一的教学体验，这种微视频突出课程主题，聚焦课程教学重难点，授课线索清晰明了，板书内容简约凝练，CAD制作过程一目了然，给学生以随时随地的视频享受，既能激发学生学习兴趣，提高学生自主学习能力，同时帮助学生了解课程主体内容，初步理解课程重难点，引发学生对课程问题的思考探究，学生通过观看教学视频达到课前预习的目的。另外，也可让课上羞于提问的学生利用此形式进行提问，使教学顾及到全体学生，提高“水利工程CAD”课程教学效果。

（二）增加实践演练，创新教学模式

1.走出教室，走进施工实训基地。CAD课程较为抽象，要求学生要具备极强的空间想象能力与分析能力，而这种能力的培养需要社会实践经验的积累，加之CAD制图不能闭门造车，因此，带领学生走出教室，走进施工实训基地就显得尤为重要。将学生带至实训场地，让学生对照施工现场比对施工环节，开展更为直观的教学。此外，还可以利用多媒体，让学生在观看图纸的基础上观看建筑实体，更好地增强学生的三维立体感与视图形象感，提高学生CAD学习效率。

2.实地测量，亲手绘制图纸。水利工程专业是一门实践性极强的专业，不仅需要学生动手绘图，还需要开展实地测量进行有根据的绘制。通过实地测量还可帮助学生强化对理论知识的理解，充分应用理论知识，提高学生空间想象能力。具体做法为：教师带领学生在实训基地测量绘图所用数据，随后手绘草图，最后利用计算机进行CAD绘图。通过实地测量、绘制草图、上机绘图等环节激发学生学习兴趣，锻炼学生手绘基本功，结合计算机提高学生CAD绘图能力。现代水利工程设计施工使用的是新技术新工艺，当前“水利工程CAD”课程教学要想实现教学目标，培养现代水利工程建设需求的专业化人才，应充分依托信息化技术，改革教学思路，创新教学模式，构建一套与水利工程专业特点与现代水利工程人才培养相契合的专业化、系统化教学体系。

参考文献：

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