刍议中职语文教学中如何渗透职业精神教育

李艾洋

摘 要：职业教育的办学是以服务为宗旨，以学生的就业问题作为导向。因此在高职语文教学中，教师也要始终以学生的职业发展作为着眼点，利用语文人文性、审美性和应用性的特点，让学生更深刻地感受到学习和工作的乐趣，进而更积极地投入到未来的工作中，这样有助于为国家提供优秀的应用技术人才，令学生更适应未来的工作和工作的乐趣，进而更积极地投入到未来的工作中，这样有助于为国家提供优秀的应用技术人才，令学生更适应未来的工作和学习。

关键词：中职；语文教学；职业精神教育；策略

为培养高素质的职业型人才，中职院校尤为重视职业教育，通过引导学生的职业态度、职业价值，使得学生形成职业责任，遵守职业纪律和职业作风，为今后的就业打下坚实基础。除单一化的职业精神教育外，在中职语文教学当中渗透职业精神教育，能够在语文学科知识教学的同时提高学生职业素质，是教学内容有机融合的有效路径。

一、职业精神教育在中职语文教学中的必要性

在中职语文教学中渗透职业精神教育，首先能够有效融合语文学科教育和职业精神教育，在传授给学生语文学科知识的同时，有效提高其职业素质，使得其获得合作、敬业、奉献和诚信等品质，提高其思想道德水平，为其今后的就业打下坚实基础，提升其在就业当中的竞争力。其次对于中职院校而言，在语文教学中渗透职业精神教育，使得学生的职业素质显著提高，其就业竞争力提升，学校的就业率上升，也就能够获得更好的社会声誉和更多生源，实现学校未来发展的良性循环。此外，对于国家而言，中职学生的职业素养提升，社会经济发展所需的优质职业人才得以满足，国家的未来发展才能越来越好。

二、中职语文教学中渗透职业精神教育存在的问题

（一）中职语文教学中忽视职业精神渗透

当前中职语文教学中的主要问题之一便是忽视职业精神教育的渗透。在语文教学中，教师只注重学生语文学科基本素养的培养，未注重教材思想价值的讲解和传授，导致职业精神的挖掘的教育不足，语文教学存在不足。究其原因，首先缘于社会环境的影响，社会对于职业精神的重视程度仍相对不高，需要循序渐进的过程。其次缘于中职院校的办学理念，过分关注学生职业能力培养，忽视职业精神的教育。此外，中职语文教师对于职业精神教育渗透的认识相对不足，未能将其纳入到语文教学体系当中。

（二）职业精神的渗透方式相对单一乏味

职业精神教育的渗透方式相对单一和乏味，是当前中职语文教学中存在的另一大问题。一方面，因中职语文教师自身专业能力的不足，其在课堂语文教学中多以传统教学方式，未能将语文学科教育和职业精神教育进行有机结合，导致教学方式相对生硬和单一，学生很难接受，积极性不高。另一方面，当前的中职语文教育主要形式为课堂教学，课外活动和课外作业等方面涉及的内容不多，也就很难有效利用相应途径进行职业精神教育渗透，枯燥化的课堂教育很难达到理想的教学效果。

（三）职业精神考查未纳入评价指标体系

中职院校中语文教学对于学生的评价多关注于学科知识能力，未将职业精神考查纳入评价指标体系中。传统的教学评价方式只重视学生的甄别和选拔忽视了职业精神评价的发展性导致课本知识考查相对侧重，学生的职业态度、职业价值未受到充分关注，也未纳入评价指标当中，学生在相应方面的学习和努力积极性也就相对不高。为追求良好的就学表现，为今后的就业竞争打好基础，多注重学科知识学习，未关注职业精神的培养和提升，相应的在职业精神方面的品质能力也就不高。

三、中职语文教学中渗透职业精神教育的有效实践策略

（一）落实语文课堂教学当中的职业精神渗透

在中职语文教学中渗透职业精神教育，应当把握好课堂教学时间，充分利用语文教材积极挖掘职业精神，使得语文学科知识教育和职业精神教育能够有机融合。语文课本中的文章均蕴含着职业精神和思想，教师应在讲解中向学生传递相应精神内容，让学生认识、理解进而吸收，逐步形成自身的职业精神。在教学形式上，可在传统单一化的一言堂讲解的基础上采用互动式教学方式，让学生参与到教学当中，发挥每个学生的主观能动性，使其学习、思考并体会职业精神，将职业精神牢记在心。

（二）以课外活动和预留作业强化职业精神渗透

通过课外活动和预留作业等方式进行职业精神教育，强化语文教学中的职业精神渗透，能够进一步实现学生职业精神教育效果的优化。在课外活动方面，可通过课外阅读、学科讲座和知识竞赛、社会服务等形式，让学生参与到活动本身，以实践的方式获得职业精神的培养。也可让学生进入实际工作环境亲身体验职业精神，强化心理映像。在课堂教学和课外活动之余通过预留作业的方式，让学生实践训练，如以写作作业让学生自主发挥，可写自身对于职业精神的认识和想法，写职业精神为主题的故事甚至小说，积极调动学生积极性，强化学生的思想认同。

（三）优化利用教学评价促进职业精神教育渗透

将职业精神纳入中职语文教学评价中，以此引导并促进语文教学中职业精神教育的渗透。一方面，对语文教师的考查中，应当将学生的职业精神状况作为教师教学水平和效果的重要考查指标，以此督促语文教师在教学中做好职业精神教育的渗透工作，真正实现以学生为主体、教师为辅助的翻转式教学，提高教学质量的同时有助学生能力的提升。另一方面，在对学生的评价中同样强调职业精神指标的重要性，以此引导并敦促学生积极参与中职语文教学活动，发挥自身的主观能动性，实现职业精神的有效培养。

（四）不可忽视的演讲活动的作用

中职教学的特色是注重基础，强化能力，提倡学以致用。语文学科具有工具性和人文性统一的特点。教师在教学中要强调语文的应用性，让学生在学以致用的练习中逐步发展言语能力。从学生的就业情况看，有较强的表达能力、写作能力的学生比较受市场欢迎，因此教师要采用各种方法发展学生的言语能力，为学生未来的就业打通道路。比如针对所学的专业，教师在课堂上可以组织学生进行演讲，尝试将自己所学习的专业作为基础，搜索各种相关资料，了解自己所从事的专业有什么先进的技术和先进的工作理念，同时还可以谈谈自己对未来工作的设想。无论学生将来从事的是技术行业还是服务行业，都需要掌握基础的学科知识，掌握一定的自然科学知识。通过演讲，教师能从学生那里得到反馈，了解学生对于科学知识的想法，这样便能有针对性地进行指导。例如有的学生认为自己从事的是服务于客户的行业，只要搞好人际关系即可，此时教师便可以给学生介绍一些和心理学、社会学有关的知识，让学生意识到自己的学科其实也有相关的知理论。在这样的演讲后，学生不仅锻炼了言语能力，而且也意识到要更好地工作，必须要掌握各种与之有关的知识。教师可以采用小型演讲活动、辩论活动等形式激发学生的表达兴趣，令学生在互动交流中更好地进行听说方面的训练，在将来的工作中，学生也能更好地倾听领导和客户的要求，并准确地表达自己的工作计划，阐述工作方案的优点，对学生未来的工作能产生有利的影响

结论：

在中职语文教学中，教师要始终着眼于职业发展，在教学中强调语文的人文性、审美性和应用性，激发学习语文的兴趣，积累更多的语文知识，掌握更多的语文技能。在未来的工作中，学生将会更好地适应社会的需要。

参考文献：

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