"互联网+"时代的干部教育培训探索

李心虎

摘 要：各行各业与以大数据、云计算为代表的新一代互联网技术深度融合，给人类社会带来了生活和生产方式的巨大的深刻变革。正如***总书记在互联网大会开幕式上所说的，互联网是人们这个时代最具发展活力的领域。互联网快速发展，给人类生产生活带来深刻变化，也给人类社会带来一系列新机遇新挑战。本文分析了“互联网+”时代的干部教育培训。

关键词：互联网+；时代；干部教育培训；

互联网+时代的到来，让教育进入了一场基于信息化技术的伟大变革，延续了数百年的传统教学模式正在被改变。互联网+ 教育不是简单的互联网在教育中的应用，而是互联网与教育的深入融合，带来了教育技术的革新，更引起了教育观念、教学方式、人才培养等方面的深刻变化。

一、互联网+时代对干部教育培训的影响

1.实现了培训手段多元化

互联网的普及使得干部教育培训手段和方式发生了革命性变革，出现了一种崭新的教育培训手段：网络培训。网络培训突破了传统培训固定时间和地点、面对面传授的局限， 领导干部可以根据个人需要灵活地安排学习时间、选择课程和教师，并且节省了往返培训机构的成本，是一种低成本高效率的学习方式。除了教学时空的延展性之外，网络培训在教学内容上具有多样性，能提供多种多样、异常丰富的课程，能满足学员各方面需求。对于感兴趣的课程，学员可以反复学习，直到掌握为止。网络教学系统中的电子公告、聊天室、电子邮件等，对于增加教师和学员之间、学员和学员之间的信息沟通、意见交流、教学互动，意义是很大的。

2.有助于干部增长见闻，了解现实社会

网络世界并不是纯粹的虚拟世界， 它是真实社会的组成部分，因此它有助于人们直面现实、面对客观存在。领导干部以普通网民身份浏览网页、进入论坛、查看新闻，能够在党报党刊、电台电视台所宣传的，以及在总结、报告、规划等公文中展示的成就之外，了解到当前社会中存在的诸多问题、矛盾，了解民生之多艰，获悉不同于官方文件的各种看法，对于做出科学决策是大有裨益的。一般来说，传统媒介对民情、民意有个筛选、加工的过程，一些更真实的第一手舆论、呼声往往得不到传达。而网络在一定程度上实现了民意直达，社会各个阶层、各行各业的人士都可以通过网络参与相关事件的评论和讨论，真实、充分地表达自己的意愿和看法。这对官员深刻理解现实社会帮助是很大的。比如，互联网上的新闻事件较之传统媒体时效性更强，并且随时更新，甚至实时传播，能够使领导干部掌握最新的国内外动态，从而眼观六路、耳听八方，站在时代最前沿。网上还有着巨量的各科知识， 越来越多的图书馆、学校、研究机构和专业信息网站参加进来，提供种种服务，使用户能方便快捷地查询、下载，对需要“充电”的学员来说，它就是无限庞大的人类知识宝库。

3.有利于监督、约束干部

网络如同一柄悬在头顶的达摩克利斯之剑。他们对网络畏之如虎的态度，从反面说明了互联网的强大力量。党的十七届四中全会通过的决定，也高度重视互联网在推进惩治腐败和预防腐败体系建设、深入开展反腐败斗争中的作用，提出了健全反腐倡廉网络举报和受理机制、网络信息收集和处理机制的要求。网络反腐之所以效果显著， 原因在于互联网人多力量大，具有行政监督和司法监督所不具备的优势。它的最大优点有三个：一是监督主体分布更广泛。目前我国网民数量极大，来自于各行各业和社会各阶层，使监督变得无处不在，无时不在。二是监督形式更加方便快捷。互联网的开放性、匿名性、互动性、便捷性等特征，为公民提供了更为自由、即时、充分的意见表达空间。与传统监督形式相比，网络监督和举报信息可以最快速度傳递、反馈、互动。三是网络监督产生的舆论压力更大，对相关部门处理这类事件在时间、质量上的要求更高。如果反应不及时或处理不好，其负面效应便会在网络上放大，给工作带来被动。这在无形之中又进一步增强了各级党委、政府及其工作人员处理、应对这类事情的压力、动力和能力。

二、存在的问题

当前，充分利用互联网+推进干部教育培训改革创新，不仅是深化教育教学改革的一项重要举措，而且能够进一步提高干部教育培训的质量。但与此同时，我们也要认识到互联网+干部教育培训仍然存在一些现实问题，需要相关部门和人员在实际工作中予以重视。

1.忽视系统性

祝智庭教授曾经指出，学习碎片化肇始于信息碎片化，进而带来知识碎片化、时间碎片化、空间碎片化、媒体碎片化、关系碎片化等。信息散落在网络的各个角落，学习者虽然可以通过各种网络工具、各种媒体获取到新鲜的、抢眼的信息碎片，但是自己却很难将这些信息进行重新组合、梳理，形成系统的知识体系，导致这些信息存在于脑海里的生命周期很短。

2.忽视交互性

许多教育培训部门在利用互联网平台开展干部教育培训时，主要是通过将传统的以教师讲授为主的课堂教学录制成专题，并利用PPT 制作成三分屏的课件的方式提供给领导干部学习，简单地把课堂直接“搬”上互联网。领导干部虽然可以根据自己的实际需求在课程“超市”中进行自主选学，解决自己在工作中遇到的一些问题，并拓宽自己的视野，但其在学习过程中遇到的困惑往往不能及时地得到解决，难以与互联网学习平台进行人机对话或者与同在学习的其他学习者相互进行探讨。

3.忽视针对性

领导干部作为学习者，在通过互联网平台获取知识的同时，其学习行为数据也将详细地保留在互联网学习平台上，这些数据可以多维度地反映出学习者的学习情况。互联网学习平台对学习者的行为数据化，再对数据进行量化（量化是数据化的核心），并借助量化的数据指导学习者更好地学习，形成学习的长尾化。但我们也应注意到，互联网学习平台虽然对学习者的属性、学习行为都有不同类型的统计与分析，但基本上只是停留在管理层面的数据展现上，并未通过数据的分析对学习者进行针对性服务，无法准确地关注到学习者的学习兴趣点，做到学习任务的智能推送。

三、互联网+时代的干部教育培训途径

1.增强教育培训的系统性

互联网+并非是干部教育培训的一个前缀，它代表了一种新的培训模式，能够使培训者对数据产生正确的认识，即教学质量的进一步提升、培训模式的创新，都有赖于教育培训者对有价值数据的挖掘和利用。相关教育培训部门在利用“互联网+”开展干部教育培训时，学习系统都会将学习者的学习情况以数据的方式存储在数据库中。学习系统不仅能够记录学习者的学习过程，还能够记录学习者的网络学习行为。学习者学习的数据时刻处于动态变化的过程之中，呈现出复杂性、多样性和海量性等特点，但没有很强的系统性。干部教育培训管理者，需要从错综复杂的数据中提取出潜在有用的知识和信息，寻找数据之间的强、弱关系，将数据进行模型化的分析、可视化的展现。实践中，数据价值的挖掘对于干部教育培训工作具有十分重要的指导意义。另外，干部教育培训管理者可以对有关数据进行深入地挖掘、分析，如分析数据的形成是区域性的，还是普遍性的等。如果具有普遍性，那么可以结合调训课程的教学计划做好此类课程的调研与备课工作，针对不同级别领导干部所关注的问题进行系统性的授课，以提升他们对教育培训工作的满意度；如果只是区域性，那么则要把相关数据提供给该区域培训者，使其能够进行系统性的授课。

2.增强教育培训的交互性

互联网具有跨地域、无边界、去中心化等特性，培训者可以通过互联网在线协同，突破地域、人才、经验等条件限制，以边培训边协作调整的模式，让培训机构的培训模式更具特色。领导干部参加教育培训的目的主要是为了能够更好地解决其在实际工作中遇到的一些问题。在干部教育培训过程中，教师往往有着丰富的专业知识和实践经验，学员则往往具有丰富的工作经验和实干能力，因此，两者之间要通过不断的交流互动实现优势的互补。另外，学习者之间的交流互动也是不容忽视的，培训者要利用现代网络技术搭建好干部教育培训平台，让学习者能够实时反馈、深入探讨学习过程中遇到的问题。领导干部之间通过互联网学习平台进行交流，不再受时空的限制，能够随时随地与老师、其他学习者展开问题的讨论，多人的参与能够从多个维度帮助他们解决一些实际问题，实时反馈也能够让学习者有所收获。另外，相关教育培训部门在利用“互联网+”开展干部教育培训时，要将学员之间的一些交流讨论情况按照问题类别整理成案例库，使其既可以成为领导干部的工作参考，也可以成为培训机构教师备课调研的资源库。与此同时，教育培训者还要关注到每个学习者所提的问题，并通过学习系统相关软件整理出他们感兴趣的学习资料。由于学习者在实时反馈的交流互动中会不断地提出问题，因此，教育培訓者要通过学习系统对学习资源实时进行分析与管理，从而及时满足学习者的个性化学习需求。

3.增强教育培训的针对性

互联网+干部教育培训得到众多领导干部的认可与推崇，我教你学的培训格局逐渐转变为以学习者为中心的全新格局。“互联网+”促进了个性化体验的创造，使干部教育培训机构真正开始关注学习者的体验质量，并使学习者在潜移默化中转变要我学为我要学的思想。实践中，干部教育培训机构要跳出粗放、宽泛主题下专家课程组合式的培训模式，从而使干部教育培训走出同质化、低效率的困境。“互联网+”干部教育培训中学习者的动态学习行为是关键。学习者在互联网学习平台上的学习数据经过挖掘分析后，完全可以成为下一个学习者的学习资源。也就是说，在下一个学习者刚进入互联网学习平台时，就能够接收到学习平台智能推送的学习资源，从而不仅能够提高领导干部的学习效率，而且能够解决他们在学习过程中遇到的“痛点”、难点问题。相关部门在开展互联网+干部教育培训时，要尊重个体差异，在满足领导干部个性化学习需求的同时，还要实现学习者之间的互帮互助，以进一步提高领导干部学习的积极性。

无论我们是否承认，互联网+都在逐步深刻地影响着干部教育培训工作，也成为进一步深化教育培训改革的必然选择。在此过程中，我们必须做好互联网的“加、减、乘、除”，更要发挥好其幂数效应。

参考文献：

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