在绘本教学实践中怎样培养幼儿的情绪情感

何跟科甘肃省庄浪县卧龙镇中心幼儿园

在绘本教学实践中怎样培养幼儿的情绪情感

何跟科
甘肃省庄浪县卧龙镇中心幼儿园

3至6岁的幼儿正处于情绪情感发展的关键阶段，而贴近幼儿生活的绘本在孩子的情感、态度、价值观等方面有独特切不可替代的作用。在幼儿的日常教学中，教师要乐于挖掘绘本的教育功能和娱乐功能，在保护幼儿兴趣个性的情况下，培养孩子的情绪情感，进而使幼儿慢慢学会管理自己的情绪。

绘本教育功能；情绪情感；幼儿

当下的幼儿是我国未来社会发展的接班人，因此要从小注重培养学生的情绪情感，使学生树立正确的人生价值观、情感态度等。绘本是幼儿教学过程中重要的教具之一，且由于绘本的独特性，非常受幼儿的喜爱。作为一线的幼儿教师，也要树立“以生为本”的教育理念，不断地挖掘绘本的教育功能和娱乐功能，使整个教学氛围生动有趣，使学生的情绪情感在潜移默化的过程中得到培养。下文中，笔者结合绘本实践教学，探究了怎样在绘本教学实践中培养幼儿的情绪情感，丰富学生的情感，让学生体会“爱”的魅力。

1　创设轻松、愉悦的阅读环境，促使幼儿养成阅读和欣赏绘本的习惯

环境是影响幼儿教师的重要因素之一，因此教师要根据幼儿的特点和具体的绘本内容，创设恰当、愉悦的阅读环境，使幼儿乐于参与到绘本的阅读活动中。课堂教学是幼儿学习的主要场所，且幼儿能够注意精力的时间非常短，因此教师把握幼儿的特点，搜集和整合绘本资源，为学生提供欣赏和阅读的绘本，更要给予幼儿时间与空间，让幼儿阅读与欣赏绘本，创建“绘本阅读角”。另外，还要注重发挥教师的引导作用，使学生在阅读绘本的基础上，感受来自成人的爱，同时还非常享受阅读带给自己的喜悦之情，逐步使学生养成乐于在活动中表达自己、乐于倾听他们想法看法的良好习惯，进而促使幼儿的情商真正得到发展。值得注意的就是，绘本的选择不能够根据教师的喜恶，而是要根据幼儿的特点，选择充满“爱”，表达“爱”的绘本，使学生感受爱、学会爱，且能够想他人表达爱。

2　精心设计教学活动，充分挖掘绘本中蕴含的情感教育价值

2.1唤醒角色，体验情感幼儿接受作品丰富内涵的过程，其实就是幼儿的知识、情感、意愿以及行为等与绘本描绘的生活图景与情感世界相互作用、相互促进的过程。因此教师必须要认识到欣赏、阅读绘本，理解绘本，并没有深而远之的感受重要，要注重发挥自身的引导作用，使幼儿倾听绘本的同时，感受绘本作者表达的情感，逐步掌握表达情感的方式方法。要使幼儿切身地体会绘本作者的情感，就要引导学生，使学生完成角色的转变，将自己视为绘本作品的主角，体会情感。这样的过程，幼儿与绘本作品的的角色进行了内心的交流沟通，且情感上得到交融。

2.2创遍情景模式，促使情感内化绘本的大多数内容都可以在社会中找到类似或者真实的现象，换言之绘本中涉及的内容都是直接或者间接反映当前社会的情况，因此教师可以根据绘本具体内容，将日常实际生活的情景，进行创编，让其出现于课堂上，给予幼儿亲眼观察、亲身体会的机会，使学生用自己的生活经验理解故事中的世界，同时还有助于夸展学生的知识，使学生理解社会规范，获得社会性发展。根据上述特点，在课堂上，教师可以用迁移想象的方式，为学生创造用“爱”表达自己，交流情感的环境，同时给予学生充足的时间与平台，让学生尝试着进行表达，使学生逐步走到绘本描述的主角中，感受主角所处的环境，经历主角心情的变换，从而主动地提出问题，且通过师生交流、生生交流，最终解决问题，同时还可以将自己的表达要求提出，最终使学生的情感情绪得到培养。

2.3注重提问方式，完成“负面”到“正面”情绪的转变 人生就是跌宕起伏的，幼儿的生活必定不会顺风顺水，毫无挫折，因此在课堂上，教师可以制造一点点迷惑，有助于引起学生的兴趣，由于幼儿的心理特征，他们都会想知道故事发展的结果与自己设想的是否一致，从而满足自己情感的需求。带有不确定因素的轻度紧张情绪，可以让他们摒除杂念，更用心地去阅读绘本。幼儿阅读之后，教师不要给予将问题抛出，让幼儿回答，而是要给幼儿时间与空间，让其进行思考分析，让学生感受绘本描绘故事之间的联系，从而使学生的逻辑思维能力锻炼和培养。这样的过程，还能够使幼儿的情绪情感需求得到满足，进而实现培养幼儿情绪情感的教学目标。

3　融汇绘本的教育与娱乐功能，实现阅读活动“游戏化”

“游戏”是幼儿阶段最受欢迎的，在提倡的阅读活动中，教师可以根据具体的教学内容，设计一些恰当的小游戏，用以调动学生学习的积极性。其中，教师可以让学生阅读绘本之后，根据自己的想象，续写故事，然后让学生将自己创编的故事，找其他的小伙伴将其表演给同伴们欣赏。这样的过程，能够促使每位幼儿都参与进来，同时又活跃了课堂的教学氛围，但是要想真正实现阅读活动的“游戏化”，就必须要认识到绘本具有教育功能和娱乐功能，且要将教育与娱乐功能两者有机融汇。这需要广大教育工作者在实践过程中不断创新和完善，且要提高针对性，因为其实为培养幼儿情感情绪提供服务的。

情绪情感对幼儿整个人生都有非常重要的作用，让三至六岁的幼儿正处于情感发展的关键时期，因此要抓住不可多得的时期，挖掘绘本的教育功能，使幼儿的情绪情感得到培养。培养幼儿情绪情感不能够满足的进行，而是要始终贯彻以生为本理念，组织创设恰当的教学活动，给予学生动手、动脑的机会，活跃课堂的教学氛围，调动学生的积极性，使学生更为认真的阅读和欣赏绘本，感悟绘本主角的情感，进而内化自己的情感。

[1]徐玉容.“儿童观”在绘本阅读教学中的渗透及运用[J].成都大学学报(社会科学版).2013(06).

[2]张明红.3～6岁儿童亲社会行为的培养[J].幼儿教育.2015 (10).

[3]杨伟鹏,雷雁岚,陈科成,洪秀敏.运用社会主题绘本开展幼儿亲社会行为教育的模式构建[J].幼儿教育.2014(12).