高职院校思政教学的困境及应对策略

何　霞冀中职业学院

高职院校思政教学的困境及应对策略

何霞
冀中职业学院

本文主要探讨当前环境下，高职院校思政教学主要面对的困难，并分析其出现的原因，同时针对困难，提出具体的解决措施。

高职院校；思政教学；困境；策略

引言

高职院校除了应该注重学生专业技能的学习外，更应该重视学生的思想政治工作。在当前的形势发展下,不少高职学生的价值观、世界观产生了许多变化,有效性不强,脱离现实,教学方法单一等，成为高职院校思想政治课普遍存在的问题。更加导致了部分高职学生人生观、价值观的扭曲[1]。

一、困境

（一）社会现实与教育理论对比强烈

人的思想是非常复杂的，尤其是会受社会生产力发展水平的影响，并随之波动。近年来，我国经济有了很大的提高，但是现在出现了许多深刻的社会问题。社会进步的作用没有被正确的使用，道德沦丧、腐败，社会两极分化也越来越严重，对大学生生理、心理的发展、人生观、价值观、世界观和政治倾向等方面也有深远的影响。这就出现了学生价值观念冲突，以及价值取向的多元化。这种情况使得学生出现不同的意识形态，并表现出相应的实际行为，极大削弱了思想政治教育对学生的积极作用。高等职业院校思政课本的内容比较理想化和理论，他们不涉及严重、现实的社会问题，即便有所涉及，也只是微不足道的细节一带而过。此外,高职学生会将更多的精力放到自己专业课程上，因为专业技能的掌握程度，跟他们将来的工作息息相关。思想政治教育作为很多高职院校的选修公共课，更多的学生只是将其当做获取学分的途径，而不是真正的去学习[2]。

（二）学生更注重对自身利益的影响

思想政治教育被许多学生觉得教学脱离实际，并不能给自己带来实际利益，很难带来真正的“经济效益”。相当多的学生的价值观，受到经济利益的驱动，功利主义是非常明显的。高等职业教育是适应工业生产和发展,旨在以满足社会操作性需求为目标，培养能够操作具体技术的特殊人才。而类似于思想政治这种学科除了交给学生相关理论之外，并无法让学生直接利用，获得相关的价值。

（三）学生不当的价值观影响

目前我国的社会结构、财富分配、教育体制等等都有深刻的变化，导致了人们不同的价值追求。对外开放的中国，受到西方国家的经济发展模式，生活方式和意识形态的影响，传统的价值观和外国的价值观发生冲突，导致出现了社会价值观日益多元化的趋势。许多人甚至以及分不清对错、善恶、美丑的界限，青少年学生的世界观、人生观、价值观都受到了极大的影响。这些都严重影响了高职教育课程的教学效果。

二、策略

（一）注重学生的心理状态

高职院校的思政教学应该建立在职业院校学生学习的特定背景下，高职院校的学生一般来讲，学习成绩是比较普通的，而学习成绩是否优异又会直接影响他们未来的生活，因此这些学生往往是比较敏感的，他们有着比常人更强的自尊心。因此,在教学的过程中，教师应该给予他们更多的爱和尊重，教师教育课程应适当调整，通过自己的语言和行为来提高学生们的思想，理解不同层次学生的思想和学习状态，只有这样才可以逐渐改变学生的学习状态，充分发挥出学生的潜能,使学生更好地掌握学习内容，提高他们的自尊心和自信心，克服自卑情结。以正确积极的态度去学习，潜移默化中提高学生的思想品德[3]。

（二）改变教学方法

思政课有这个责任和义务，去对学生进行思想辅导，在思政课教育的过程当中，不能仅仅是千篇一律的理论，这种教科书式的教育，是苍白无力，并且很容易让学生产生厌烦的情绪。我们应该与时俱进，做到结合实际，将直白、枯燥的理论变得生动起来；做到结合历史，让学生能够从发展中去发现规律，领悟做人的道理；教育者还应该做到将理论结合社会热点，让学生将思政和切身利益相结合，树立自身的责任感和使命感。

（三）提高教学内容趣味性

思政课中，本就容易包含很多理论，而现在的学生早已对这种说教式的教学感到厌烦，因此教师在课堂上需要加强和学生的互动，才能提高教学成果，增强学生的学习积极性。这就需要教师在讲课的过程当中，不断引进生动有趣的现实案例，将理论和通俗的案例结合起来，甚至是打破师生间的隔阂，以平等的心态交流彼此的心态、故事，增加了教课的趣味感，使原本干枯的理论变得有血有肉、生动活泼起来。这样就能极大的提高学生的代入感，提高他们的学习积极性和学习效率。同时，还可以在思政课上播放富含哲理，能够引人深思的电影，这是一种既能让学生愉快接受，又能引发他们去自主反思的教学方式；或者在课堂上设立某种情境，让学生们去代入表演，引导他们发自内心的理解某些思想。

（四）学校注重思想政治的学习

对于不少高职院校而言，仍然摆脱不了中高考时的实用至上。只是一味的加强学生的技能学习，对于思政课往往都是可有可无。正是这种放任的态度，使得教师、学生越发的不重视。高职院校的思政课往往都是开卷考试，甚至不少的学校都不设立思政课的期末考试，许多学生将思政课当成自由活动课，老师往往也是读一遍课本，敷衍了事。这种情况就需要各高职院校立即重视思政课，将思政课当做主干课程去对待，思政课时需安排点名签到，思政课期末需安排闭卷考试，并提高其所占的学分比重，或者将思政课考核合格设立为学生毕业的前提条件之一。

结语

思政教育在高职院校建设是一个长期和持续的过程,而思想政治教育不仅是全面教育的重要组成部分，而且是发展全面教育的根本性保证。思想政治教育是一种有目的、有计划、有组织的综合教育活动：既包括政治思想教育，也包括哲学思想、法学思想、经济思想等综合思想教育；既包括道德品质教育，也包括心理素质教育。因此，思想政治教育是一种完善人格的综合教育实践，在中国新时期高素质人才培养中将发挥重要作用。

[1]高鹏怀，马素林.发展性评价：提升思想政治理论课教学质量的重要绩效工具[J].思想理论教育导刊.2008（01）.

[2]梅国英，张煜.校企合作助推高职院校德育社会化研究[J].常州大学学报（社会科学版）.2013（02）.

[3]卢书欣.外国思政教育特色、发展趋势以及对我国教育的借鉴意义[J].教育与职业.2013（21）.

何霞（1979-）,女,汉族,河北定州市人,本科,讲师,研究方向：思想政治教育。