浅析新课改下高中语文阅读教学有效性

侯利平湖南省怀化市溆浦县第二中学

浅析新课改下高中语文阅读教学有效性

侯利平
湖南省怀化市溆浦县第二中学

语文是一门工具学科，在学生逻辑思维能力、分析能力以及交际能力等各个方面都发挥着可不取代的作用。而阅读则是语文学科的核心内容，是教学的重中之重。本文以高中语文阅读为研究内容，对其有效性教学进行几方面研究。

高中语文；阅读；有效性

引言

有效性课堂构建，是新教学改革要求下高中语文教育工作者必须要遵循的内容。教学有效性使一切教学活动的基础和前提，在进行高中语文阅读教学的过程中，教师为了确保教学有效性，应该从高中教学要求以及学生的学习特点入手，合理设计教学内容，遵循循序渐进、由浅入深的原则，提升学生的阅读能力以及审美能力，并从根本上提升学生的阅读兴趣，以兴趣促发展。

一、激发学生审美情趣，促进阅读教学有效性

大部分学生阅读文章都是因为喜欢，是由兴趣所致。在高中阅读教学中，在培养学生的阅读兴趣之外，教师还应该同时激发学生的审美情趣。正所谓“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，意识就是说阅读具有无限的力量和情趣，在阅读中可以体会到无限的快乐和美好。所以说，阅读本身是为了提升人们的审美情趣，让人们可以从中获得更高的心灵体验。而不是为了阅读而阅读。高中语文教师在进行阅读教学的时候，可以通过朗读、设置问题，或者是分角色朗读课文，些话剧剧本的方式提升学生的阅读兴趣以及审美情趣。

比如：《雷雨》中周朴园和鲁侍萍“相认”戏，教师可以采用分角色朗读或者是话剧表演的方式进行教学。这样的方法，能够将学生带入到一个生动的情境中，学生身临其境，对于文章的内容和主旨体会会更深刻。同时对于人物的复杂内心描绘以及情绪的转变也能够感同身受。教师再辅以恰当的讲解，教学有效性必然会提升。

二、“美读”品味文章，促进阅读教学有效性

所谓“美读”，就是带着情感，有感情的阅读文章，在阅读的过程中获得美的享受。这种方法结合了将读者和作者紧密的连接在一起，实现了两者思想上的碰撞，也实现了景、人、物的有机融合。高中阶段，进行阅读教学，应该合理安排学生吟诵、朗读，给予他们充分的时间进行课文朗读，细细品味，在这个过程中，独立感悟作者的写作意图，感受文章的美。

比如：《琵琶行》中描写琵琶的声音：“大弦糟糟如急雨，小弦切切如私语，糟糟切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”这段比喻句式，在我国文坛流传了千百年，可见它的价值和造诣。这段比喻可谓巧夺天工，将弦音抑扬顿挫、清脆错杂的美全部展现了出来，学生通过“美读”的方式，既能够感受到语言美，同时也能够被这些写作技巧所吸引，进而促进自身语文综合素养的提升。

三、培养学生的审美意识，促进阅读教学有效性

在阅读教学过程中，学生审美意识培养非常重要，有了审美意识，才能够对感受美、体悟美，同时，也能够缓解学生的心理压力，帮助他们建立更加积极，正面的学习观。高中语文教师应该有意识的从艺术美、生活美以及自然美的基本内容入手，全面激发学生的审美情趣，促进阅读教学有效性。

比如：《荷塘月色》这篇课文，文章中所蕴含的自然美、艺术美非常值得深入挖掘，荷花的描写很多都是艳丽为主，而《荷塘月色》则是给人一种平和的，清淡的，朦胧的美感，文中对于荷花的描写更是发挥到了极致，“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子……而叶子却更见风致了。”这种描写自然之美的句子学生很容易发现，因此教师在进行课文讲解的时候应该将主动权交给学生，鼓励学生独立将这些句子找出，从中体验自然美的存在，与此同时也能够感受到修辞手法都带来的艺术美。教师在平常的阅读教学活动中要善于引导学生发掘更多的美的因素，增强学生自觉的审美意识，从而提高他们的审美能力。

四、拓展学生语文思维，促进阅读教学有效性

阅读教学仅仅依靠课本素材是不够的，高中学生已经有了一定的阅读基础，同时为了能够与大学教育接轨，高中语文教师应该以培养学生的能力为基础，适当为学生提供课外阅读材料，拓展阅读教学外援，扩宽学生的语文知识面，从而达到提升学生整体阅读水平以及高中阅读有效性的目的。

比如：“林黛玉进贾府”这节内容以后，教师可以布置学生在课余时间去阅读以下《红楼梦》的其他章节，让学生能够对整部的作品有所了解，在对相关人物进行分析的时候，学生对人物性格的了解会更加深刻，同时由于我国《红楼梦》是最具代表性的著作，其中所蕴藏的文学价值不可估量，因此建议学生独立阅读，对学生的自学能力以及分析能力等各个方面都很有帮助。

结束语

对于学生来说，高中时期的学习是非常特殊的一个阶段。这个阶段的学习压力很重，为了能够考入理想的学府，很多学生容易出现思想紧张，心神不定等问题。因此高中语文教师在进行阅读教学的时候，应该将教学方法、教学内容与学生的这些心理特点相结合。尽量为学生营造轻松、和谐的学习环境，严格秉持因材施教、以生为本的原则，从而学生使学生爱上阅读，能够感受到阅读的魅力，最终提升高中语文阅读有效性。

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[2]马丽平.牵一点而动全文——高中语文阅读教学切入点微探[J].语文教学通讯·D刊(学术刊).2016(02)

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