浅谈提高机械基础课堂教学质量的方法与对策

张琦

摘 要：机械基础课程是技校的一门基础课程，这个专业的实践性和理论性比较强。对刚入学的技校学生来说，学习难度非常大。这就对教师提出了更高的要求，教师一定要改变死记硬背和机械式的教学方法，让学生开展探究性学习，让学生真正成为课堂的主人，在课堂实践中学生的个性也能得到发展，这样课堂会更加丰富多彩。笔者根据相关工作经验，主要分析基于探究性学习的技校机械基础课堂教学的相关问题，供大家参考和借鉴。

关键词：探究性学习；技校机械；基础课堂教学

目前中职机械基础教学培养的人才与企业的要求存在一定的差距，机械基础的教学内容落后于当前企业的需要，且落后的教学方法所取得的教学效果较差，无法满足企业对相关人才的需求，亟待改进。本文主要对中职机械基础的教学方法进行研究，主要针对完善教学手段、增加实践性教学以及重视学生思考能力的培养五个方面进行探讨，为中职机械基础教学提供参考建议。

一、树立以学生为本的教学理念

教师作为课堂的主导，要想上好一堂课，必须要变传统的教学模式为现代的教学模式，使学生变被动为主动。传统的教学模式是单纯的教师讲、学生听，这样学生听起课来枯燥无味，学习效果不好，可以说是事倍功半。现代的教学方法采用先进的教学仪器，加上实物模型，培养他们的想象能力，可达到事半功倍的学习效果。要增强机械基础课程的教学效果，首先要树立以学生为本的教学理念。在刚开始讲解机械基础这门课时，可以从机械发展史入手，讲述不同时期机械发展给人类带来的巨大变化以及机械对现代生活所起的巨大作用，从而激发学生学习本专业的自豪感，提高学生的自信心，并激发其对该课程的兴趣。要精心准备好起始课，良好的开端是成功的一半，它既可以强化学生的好奇心，又可以产生学习兴趣，激发学习热情。其次要提高学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，让学生成为课堂的主体，通过多种方式让他们参与进来，教师可提出问题让学生讨论，让他们多发表自己的意见，教师要耐心听他们说，并给予表扬鼓励。在教学过程中要鼓励学生多想、多问、多练，使他们养成良好的学习习惯，培养他们遇事多思考以及提高解决问题的能力。

二、设置问题

兴趣是最好的老师，使学生产生兴趣是有效教学的前提。教师要认真思索如何使学生对这门课程产生兴趣，从而激发学生的好奇心与學习的主动性。教师设置问题，留下悬念，会引起学生的好奇心，并持续保持主动的探索状态。问题要精心设计，贴近实际，与教学内容密切相关，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。如，讲到机械传动装置时，学生要熟悉常用机械传动工作原理等知识，这就需要教师引导学生掌握最基本的知识点和知识灵活运用的能力。教师可以结合教材和实际，精心设计问题，使学生产生强烈的解决问题的欲望，因此就会集中注意力，达到事半功倍的教学效果。掌握这些知识，对于学生未来的就业发展有着十分重要的影响。比如，分析液压系统的基本回路时，可以组织学生对问题进行讨论，鼓励大家各抒己见，根据工作循环的要求和步骤，认真思考：工作循环的完成需要哪些必要的因素？液压元件有什么作用？这些问题如果只是一味地灌输，学生被动接受，很难使他们真正了解。

三、活跃课堂气氛

高效率的教学课堂都具备以下特点：课堂纪律和气氛良好，学生精神状态饱满，注意力集中，同时积极思考问题，踊跃回答问题。而良好的课堂氛围需要教师引导，学生配合，这是实现师生之间进行有效互动的最佳途径，也是保证课堂效率的前提，在良好的课堂气氛中学生会不知不觉地掌握基础知识。因为教师是课堂的主导者，所以在课堂中，教师要起到先导作用，要用自身积极的情感感染学生，比如进行活动点评要公平合理有趣，讲解知识要深入浅出，从而牢牢地抓住每一位学生的心理，让学生以老师为榜样。只有这样，学生才能够“亲其师，信其道”。比如在学习“机械零件的几何精度”时，可让学生分小组对机械零件进行测量，小组成员有测量员、记录员、审核员等，过程中进行分工合作，任务完成之后教师进行点评讲解，这样既团结了同学又融洽了师生关系。只有营造出积极、健康、愉快、活跃的课堂气氛，才能提高教学课堂的有效性。

四、适时采取直观教学

直观性在教学过程中具有重要作用，由于学生对技术过程的想象力和抽象思维能力还很有限，不用直观教学很难使知识具体化、形象化，学生也很难领会。所以，直观性教学是培养形象思维能力的基础，通过直观教学使学生获得的表象是形象思维决不可少的素材。机械基础课程教学中涉及很多实际操作，一些实物模型直观性较强。在教学中可针对处于这一年龄段的学生具有强烈好奇心的特点，设计一些环节，让学生积极参与教具的操作演示。通过亲自操作实践，学生在新鲜、好奇的兴奋情绪中学到新的知识。教师适时启发引导，便可充分调动学生学习的积极性，变被动接受知识为积极主动的探索性学习，让学生在不断观察、质疑、理解、掌握中学习知识，达到“教”是为了“不教”的目的。如在介绍“铰链四杆机构的组成分类”这一内容时，可引导学生每人用铁丝自制一个简易的“三合一”铰链四杆机构。在讲课时，让学生和教师一起演示教具，通过取不同杆件作机架，生动形象地演示出3种基本类型（曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构），进而使学生清楚地认识各杆件的名称及运动特点，这也为如何判别铰链四杆机构的基本类型打下很好的基础。

五、完善中职学生评价机制

中职学校是培养当代社会技术型和实用型人才的主要场所，实现中职院校的有效教学是提高社会技术性人才综合素质的主要因素，对于学生的评价和考核机制，又是在学习阶段学生能力和教师能力的有效体现，也是帮助学生了解知识掌握情况、及时发现学习问题、不断进步的依据，也是教师审视教学模式、验证教学质量的有效手段，在新時代的教育改革中强调，对学生的考核应注重全面素质的考核，注重学生综合能力的发展。机械基础课程应该强调学习的过程，注重每一阶段学生对知识的掌握情况，以及学生对理论知识向实践的转化能力，对机械基础课程的评价机制应该将学习过程作为评价依据之一。比如在课堂上，教师可以通过提问对学生进行评价，并根据学生的回答情况对学生学习过程进行打分，以全方位、多角度的提问和评价为主，客观反映学生整体素质。

总之，机械基础教学对培养机械技能人才有重要作用，教师应积极完善机械基础教学方法，主动运用先进的教学手段来改善教学效果。重视学生思考能力的培养，利用讨论的形式引发学生学习的兴趣，营造机械基础课堂学生学习的氛围，让学生能够积极主动地思考机械基础知识，进而加强对机械基础知识的学习。且中职学校应积极与相关企业加强合作，增加实践性课程，让学生能够到实地机械生产环境中学习相关知识，了解机械制造、加工的过程，掌握机械操作程序，加深学生对相关知识的理解，让学生学会应用机械理论知识，为将来工作打下坚实的基础。

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