如何提高中职学校物理课堂效率

赵富

摘 要：随着教育改革事业的不断发展推进，我国在教育领域的教学实施取得了一定的成效和进展。但是相对于很多普通高校来说，中职学校的教育教学水平还有待提高，尤其针对物理教学，其教学科目理论性较强，思维逻辑较为紧密。因此，如何提高物理教学的课堂效率，就成为了很多中职学校亟待解决的问题。本文将从他们的物理教学现状入手，从而给出相应的教学策略，以供参考。

关键词：中职学校；物理教学；现状；提高；课堂效率

前言：在新课标的实施开展过程中，教育教学为学校和教师不断提出新的要求和标准，教师不仅要将知识传授给学生，还要针对学生的吸收程度，对自己的教学方法和策略做出相应的改变，以达到改变课堂气氛，激发学生兴趣，从而提高教学效率的目的。在中职学校的物理教学过程中，学生大多表现出对课堂教学毫无兴趣，难以进入学习状态，学习成绩得不到提升等问题，因此，中职学校要对自身的学习方法进行改变，运用开拓创新教学模式，提高课堂效率。

1培养学生学习兴趣

1.1结合教材

兴趣是学生最好的老师，因此，要想有效提高物理课堂教学效率，首先要从培养学生学习兴趣入手。教材是立于根本的教学辅助材料，教师的教学过程必须遵从课本的目标要求。因此，要有效提高学生学习兴趣的前提也是要立足于教材。在中职学校的物理教材中，其实有很多有趣的利用点，教师可以有效利用实验观察的要求和方法提高学生的学习兴趣。例如：教师可以让学生做关于质量与素的实验，让学生拿两个大小不相等的物理好瓶子，分别进行高空坠物和平行前进的实验，让学生观察两个实验中质量对速度的影响。这样的方法，是教材中明确规定要进行的实验，所以，教师不仅遵循了课本的教学要求，而且可以利用相应的实验教学吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，有利于学生对物理知识的掌握，从而提高物理教学的课堂效率。

1.2联系生活实际

在對学生进行物理教学的过程中，由于物理本身具有较强的理论知识和思维逻辑，使得学生对于课堂内容的理解较为困难，容易失去对物理学习的兴趣。因此，教师可以根据具体的教学内容将其知识与生活中的实际现象进行联系想象，以帮助学生降低理论难度的同时，也可以有效吸引学生的注意力，学生总是会对自己熟悉的东西感兴趣。例如：教师可以在讲惯性这一章内容的时候，在上课之前对学生进行提问，问问他们在日常的生活中，在坐公交和玩过山车时，当遇到紧急拐弯或是刹车的时候，大家的身体会出现什么样的反应。这样可以有效的激发学生的热情，促进他们积极的参加到课堂的教学活动中来，从而激发他们的学习兴趣，提高课堂效率。

2改变教学理念

2.1情境教学

在以往的物理教学中，中职学校的教师通常采用传统的教学模式，对学生进行说教式的教学方法，不促进学生的积极参加，也不能带动课堂范围，基本处于教师一人上演独角戏的状态，使得课堂的教学效率难以得到有效提高。因此，要想提高物理教学的课堂效率，教师应该改变传统的教学模式，运用创新的思维模式切实履行新课标的教学理念。教师在具体的教学过程中，可以将情境教学引入课堂，运用相关的多媒体技术，通过对学生视觉和感官的刺激让他们有效进入到设置的情境之中，以达到对教学内容理解更加更深入的效果。例如：教师在讲解惯性的相关知识时，可以利用多媒体技术给学生播放关于汽车在运动过程中刹车所发生的现象的视频或图片，有效的吸引学生的注意力，将学生带到自己身在车上的情境之中，切身感受惯性的存在，从而对知识理解更深入和具体，提高学生的听课效率。

2.2以学生为主体

根据新课标的教学要求，教师要充分利用课堂环境，让学生作为课堂主体，教师对其进行正确引导，以达到学生对于所学知识能够切实吸收，提高课堂效率，培养学生综合能力的教学目的。但是在具体的实施过程当中，教师很难做到相应要求，他们始终秉持着教师老一套的灌输思维，不断给学生进行说书式的教育教学，学生只接受到相应理论知识的技巧，并不能真正理解其涵义，导致在运用的过程中较为困难，从而难以提高物理成绩，即使针对实验教学，教师也通常对实验进行操作演示，而学生只能进行观察，并不能切实体会实验的发生过程，这对他们进行实验了解是没有帮助的，而且不利于培养学生的学习兴趣。因此，教师应该改变这样的教学方式和理念，让学生充当课堂主体，对学生进行提问式的引导，让学生经过自己动脑或是动手，进过相关讨论，从而得出答案，教师对其进行点评，指导其中的不足，发扬其优点特长。例如：在讲到动量定理的时候，教师可以通过播放“瓦碎蛋全”的相关片段，吸引学生的注意力，然后对学生进行过提问，为他们为什么瓦碎了蛋却没碎，从而让学生进行思考讨论，最后要给出答案。教师通过提问对学生进行引导教学，这样能够有效提高学生的探究过程和加深印象，以达到课堂效率被有效提高的效果。

2.3加强练习

物理是一门理论性和时效性都比较强的科学，它不仅要有较强的实践精神，还要有超强的运算能力，因此，这就要求教师要不断促进学生对于知识的巩固，能够不断在生活得以运用，加强知识的解题能力。物理在解题的过程当中，通常不仅仅局限于一种解题方式，而是可以根据不同角度，不同的思维扩展找到不同的解题方式。比如很多物理题既可以用牛顿第二定论来解答，也可以用动能定理进行解答。因此，培养学生发散性的思维模式，对题解具有探索和创新精神，也是物理教学过程中的重要目标，它对于提高物理课堂的教学效率具有较高的意义。教师可以根据小组讨论的模式将这项教学聂荣有效实施。在没被开发之前，每一个学生的思维模式都是单一和不同的，教师可以利用这一点，开展小组讨论的教学活动，现将一道题目交给学生，让他们自行进行解答，思维不限，解好之后让他们在小组之间进行讨论交流，这样不仅有利于思维互换，而且对于学生自身的不足也有利于改进和发展。然后教师再让每组同学将不同的解题方法说出来，组合组之间相同的就不用说了，不同的要进行补充，这样有利于学生更大范围的接受思维模式的训练，而且对提高学生的学习积极性具有重要意义。最后，教师还要根据学生给出的解题烦你方法进行评价，或表扬或找出不足，从而促进学生对于问题的改进，和较偏思维的改正，从而使其不断进步发展，将物理成绩提升上来，促进综合素质的全面发展。

结语：针对中职学校物理教学的效率提高，教师应该进行思维模式的改变，丢弃老一套的教学方式，进行改革创新，在教学活动中引入情境教学，结合生活实际，开展小组讨论，充分利用多媒体技术，对教学内容进行全面的实施，让学生发挥课堂的主体性，不断将知识进行消化理解，促进成绩的全面提升，从而不断提高物理课堂的教学效率。

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