奥尔夫音乐教学法在学前教育专业钢琴课中的渗透

赵雪

摘 要：奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。奥尔夫打破了科学的系统性，更有利于个性的健康发展。它不仅对儿童音乐教学有着重要的启发意义，同时也为学前教育专业钢琴教学提供了新的思考、新的理念，具有很高的实用价值。

关键词：奥尔夫音乐教学法、学前教育、钢琴课

学前教育专业是培养具备学前教育专业知识，能在各类幼儿园、早教机构、各种儿童教育机构、师资培训部门、教育行政部门以及其他有关机构的教学、研究人才的热门专业。其主要课程有教育学、教育学概论、普通心理学、教育社会学、学前卫生学、儿童发展心理学、钢琴、声乐、舞蹈、美术、学前教育学、幼儿心理学、幼儿教育心理学、幼儿保健学、幼儿教育研究方法，教育统计学，游戏学原理、教师口语等。钢琴课作为学前教育专业学生必须掌握的一门专业课程，在学生应具备的技能中占有不可或缺的位置。

一、学前教育专业钢琴课的特点

学前教育专业的生源主要来自于初、高中毕业生，在招生中一般不进行专业课考核，因此，学前教育专业学生几乎没有音乐专业知识，大多数学生从未接触过钢琴，对钢琴学习的没有兴趣，缺乏动力。

学前教育专业钢琴课一般为小组课或集体课形式，学时量过少、学生人数较多，导致学习钢琴应具备的基本技能在课堂上很难及时有效的练习、巩固和消化。

那么，在有限的课时中，如何提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣，就成了急需解决的问题。

二、奥尔夫音乐教学法的教育理念

奥尔夫音乐教学法是当今世界最著名的音乐教学法之一。它不是学习高深的音乐技能，而是重在开发人的潜能，可以说奥尔夫是关于音乐的启蒙，是学习其它音乐的起步。奥尔夫音乐教学法打破了科学的系统性，摆脱了科学对音乐的桎梏，更有利于个性的健康发展。

奥尔夫的音乐教育原理，即是原本性的音乐教育。原本的音乐是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的；它是一种人们必须自己参与的音乐，即人们不是作为听众，而是作为演奏者参与其间。

奥尔夫的音乐教育是面向全体儿童进行音乐教育，并把对儿童音乐教育看做是培养完善人格的基础教育，对音乐启蒙期的学前教育学生同样适用。它通过亲身体验，鼓励、激发和培养学生主动学习音乐的兴趣。

这样的教育方法和教学理念恰恰适合解决学前教育钢琴课中出现的问题。

三、如何在学前教育专业钢琴课中渗透奥尔夫音乐教学法

1、奥尔夫音乐教学法之声势在钢琴演奏基本功训练方面的渗透

奥尔夫音乐教学法中的声势---是用身体作为乐器，通过身体动作发出声响的一种手段。其基本形式与方法：拍手、跺脚、拍腿、捻指。

任何乐器的演奏（包括打击乐器）都要求双肩、双臂的支持与放松，拍腿可以单独作为钢琴演奏的准备练习。过去的钢琴教学向来只在中央C上下两个八度位置弹，两肩要放松是很难找到感觉的，故老式教法的初级阶段十个有九个两肩两个大臂是紧张的。所以，拍腿练习首先就是找到这种自肩开始的兩臂自如放松地拍打的感觉。

声势在钢琴基本功训练中的渗透，不但能很使学生体会到放松的感觉，还会增加练习的趣味性，从而让学生对原本枯燥无味的基本功练习产生浓厚的兴趣。

2、奥尔夫音乐教学法之节奏教学在钢琴读谱基本功训练方面的渗透

奥尔夫音乐教学法中的节奏教学可以培养敏锐的音乐感知能力、音乐记忆能力、提高读谱能力、发展音乐感、发展音乐表演技能的基础。对于学前教育专业的学生来说，在以后的幼儿教育工作中的儿歌弹唱或歌曲表演唱等，都会涉及到读谱。

以儿歌弹唱曲目《十只绿瓶》为例：

曲中出现了许多附点音符的节奏，对于学生来说右手旋律部分的附点音符和左手伴奏部分的单纯音符对位是难点。那么，我们可以设计一个节奏游戏，来解决难点。首先，请学生以拍手的形式，以四分音符为单位拍，打出稳定拍子，重复几小节，直至拍子可以匀速稳定进行。接着，一起按乐曲中的节奏进行读歌词练习（稳定拍子继续稳定进行），将歌词按节奏读熟。再将稳定拍子变化问以八分音符为单位拍的进行，继续加入歌词节奏朗读。最后，把读歌词变为唱歌词。如此训练下来，学生很快会掌握这种节奏，以及左右手的对位。而且，每个学生都参与其中，乐在其中。

这种节奏训练适用于各种较难的节奏的读谱，可以充分发挥教师和学生的想象力，化繁为简。使单调的节奏充满色彩。

3、奥尔夫音乐教学法之手势教学在钢琴听力训练方面的渗透

在钢琴的学习过程中，弹和听是密不可分的整体。想要弹得好，就要听的准，明确弹的是否正确，想听的准确，首先要有音高的概念。然而，对学前教育专业的学生来说，音高是很抽象在东西。奥尔夫音乐教学法中的手势教学――柯尔文手势，正是可以使抽象的音高关系变得直观、形象的最好手段。

教学中，应恰当地运用柯尔文手势。由于音符的不同所用的手势也就不同，不同的手势再辅以不同的空间位置，可使学生产生对音符唱名及相对音高的联想，将学生觉得难捉摸的高音在一定程度上予以视觉化，形象化。让学生学着用手形的变化及手位的高低调节来学唱简单的音阶，这样边唱边动学生们很感兴趣，于是对识谱的畏难情绪在不知不觉地减弱了，并且音准的准确性大大的提高了。在弹琴的过程中，如果遇到弹错音或忘弹升降记号等情况，因为对音高有了概念，自然就会很容易发现并改正。

以上奥尔夫音乐教学法在学前教育钢琴教学中渗透，只是较有代表性的几个方面，仍需不断的探索与尝试，以进一步提高学前教育钢琴课的质量与效率。

综上所述，奥尔夫音乐教学法在钢琴教学中的运用，突破了以往传统钢琴教学的思路，在钢琴课上，教师可以结合该教学法，应尽可能创造浓厚愉悦的音乐气氛，采用音乐形象启发学生，和学生一起投入到音乐氛围之中。针对学前教育专业学生学习钢琴的特点，通过奥尔夫音乐教学法的有效渗透，打消对钢琴学习的消极和抵抗心理，从而激发学习的兴趣，完成钢琴学习任务，掌握专业技能。

参考文献：

[1]李妲娜，修海林，尹爱易《.奥尔夫音乐教育思想与实践》上海教育出版社，2002年版

[2]白艳《奥尔夫音乐教学法在学前教育专业音乐教学中的应用》教育与职业，2012.

[3]王艺红《多元智能理论与高师钢琴集体课教学改革》中国音乐，2006.4：

[4]王秀敏《键盘乐器演奏基础》高等教育出版社，2008

[5]《儿歌弹唱》黑龙江省佳木斯职业学院校本教材