提升小学教学管理有效性的策略

王绍楠

黑龙江省鹤岗市绥滨县第三小学

提升小学教学管理有效性的策略

王绍楠

黑龙江省鹤岗市绥滨县第三小学

小学教学管理是小学教育管理的中心环节，加强小学教学管理工作，合理在小学教学管理中运用各种策略，不但可以提升小学教学管理的有效性，而且对小学教育管理整体的提升有着加速和保障的作用。我今天与大家交流的内容是从小学教育管理的价值分析入手，以小学教育管理的整体性为基础，从目标、管理、效率和成长等策略出发，实现小学教学管理的有效性提升的方法。希望在丰富小学教育管理经验和提升小学教学管理效果上能和各位同行共勉。

小学教学管理；教育价值；目标；管理；效率；成长；有效性

围绕本次论坛的主题“强化业务管理，提高教学质量”我将重点从目标、管理、成长的策略三方面谈谈我个人的观点及学校的一点做法。

一、目标

目标是组织对未来发展的合理预期，小学教学工作中要设立明确目标，通过目标的引领作用更好的完成：国家和政府的教育方针的学习，端正教师教学思想，明确教学的任务和目标，更好的处理教学工作与其他行为的关系的等一系列工作。根据小学教学管理的目标要求，我们确定了我校的办学方向“为教师发展铺路，为学生成长奠基。”为实现这一总体目标，我们结合小学教育的特点，设定了符合小学教育实际的目标体系，又把它细化为四个层次目标，即：深化课程改革，向课堂要质量；加强校本研修，向教研要质量；提高教师素质，向教师要质量；培养学生能力，向学生要质量。

这四个目标的达成，最终还是落在教学管理上，也就是要在有效的管理细节重点工作质量的基础上，形成教学工作的保证。

二、管理

说到管理，很自然的会想到策略，二者是相互制约，相互协调，相互促进的。通过管理工作的科学化来建设教育教学管理体系，结合教育质量形成的规律制定教学管理的措施，为新课程体系的构建和教育创新提供支持，以实现对教育教学长期发展的支持。

1、建立可靠的教育教学秩序

2013年，我校从师生的需要出发，为建立新型、良好、可靠的教育教学秩序制订了《第三小学教学秩序纲要》纲要分“课堂上学生学习行为细节”“小组合作学习指导”“组织全班交流展示指导细则”等。

2、强化常规管理的创新意识

教师的两大天职就是教书育人，而我们学校要做的就是提供一切有利于教师开展工作的支持。给他们施展的空间，让他们有时间、有精力、有能力去完成各项工作任务，主动协调学校的各种工作之间的关系。

三、成长

教师和学生是小学教育管理的两大主体，她们都具有不断发展和持续成长的的特点，我们关注学生的同时更关注教师的专业发展，因此，在小学教学管理中要以发展的眼光去指导实际的管理工作。

（一）用先进的理念为支撑

1、打造全新的学习型教师队伍

思想和思维是行动的前提与基础，有了正确、先进的科学思想，学校教学工作才能够得到根本保障，小学教学管理才能够得到不断发展。为指导教师形成正确的教育思想，树立为学生提供全心全意服务的意识，我们每学期都由校长做专题讲座两次，业务副校长每月两次，定时间、定内容，以落实新课改为目标，以课标解读、教材挖掘为根本，对教师进行理论武装，提升教师的专业能力和文化素养，促进教师的专业成长。

2、提高教师的科研能力

给教师全新的理念的洗礼和引领，旨在全面提升教师的教科研能力。早在2004年，我校就在校长的带领下，每位教师撰写了一篇教育教学论文，并出版了一本我们学校的专辑。近几年，我们在各级各类科研成果及论文评选中，屡屡获奖，有的在国家级刊物上发表。“十一五”期间，由邢继红主持的科研课题《关于让学生自主发展的研究》2000年底结题，“十二五”期间，我们学校课题组申请了《小学生感恩教育的培养》课题研究，由习成敏带领课题组成员正在进行中。从整体上把我校教师的教育教学水平再上升一个台阶。

（二）以务实的行动去实践

当前基础教育改革仍然以培养学生的创新精神和实践能力为重点，改变学生的学习方式，培养学生动手实践、自主探究、合作交流的学习能力是新型教师教育教学能力的有力体现。而教师的专业成长程度将决定于她的学生的发展进度，因此，新课程对当下的教师发出了新挑战！

1、活化教学模式

从2001年新一轮课程改革至今，我们也不断的跟随改革的脚步一路前行，不断的对课堂教学模式进行摸索和实践。去年3月开始，在教体局的带领下，名师和校长分期分批的从山东归来，使我们重新审视了我们的课堂教学，我们对照别人已经成型的的教学经验与模式，经过全体教师一年来的反复研究和实践，也形成了一个第三小学的教学模式雏形：五步教学法——课前预习、小组交流、全班展示、自学检测、当堂训练。目前,我们学校的大部分数学教师在摸索使用，依然在不断的改进中。而语文学科，经过一段时间的课堂实践，大家觉得困难很多，比如学生的阅读量不够，过分依赖资料、网络等，抑制了学生的思维，导致预习的无效；家庭条件限制、家长无法兼顾以及学生的自觉性不强等，导致个别学生对“预习”无法完成，影响正常授课进度和效果。我们正在积极构建、探讨有效的模式，对于教学来讲，我们提倡“教无定法，贵在得法”。教学能够“百家争鸣，百花齐放”才是我们终极目标。

2、坚持以研促教

校本研修是提高教师教科研能力、促进教师专业成长的有力渠道。我们以学年组为教研组，每学期都有组织、有目的、有过程、有总结的进行一系列的教研活动。去年的4月，进修学校带领全县教学领导参加了省语文“说、讲、评、辩”专题研究现场会。回来后的一年里，我们把这种新的校本研修形式带到了校园。现在，我们是以学年课为依托，进行这种研修形式的初尝试。打算在2015年将以学科为单位，在学校的指导下，根据本校的教研现状即教师的教育教学能力，确立学科研究主题，正式进入主题研究阶段。这对我校教师的又一个新挑战，也就是带领老师们开始进入小课题研究，品尝研究的快乐，了解课题研究不是想象的高大上，遥不可及，它就在身边，人人可以做。另外，我们继续坚持每位教师每学期上一节公开课的活动，努力彰显自己的教学特色，争取创出自己独特的教学模式。通过各种教研活动提高教师观课、议课的能力。

3、抓好“传、帮、带”

师徒结对是我校多年来培养青年教师的主要途径，我们尤为注重培养方法，坚持走好“五子棋”：以老带新“结对子”，实践锻炼“压担子”，勤学苦练“架梯子”，竞赛比武“搭台子”。