新媒体时代的大学英语教学变革

张博雅

摘要：在新媒体环境下，大学英语教学面临着机遇与挑战。本文阐述了新媒体概念及其特点，分析了当前大学英语教学存在的弊端，并罗列新媒体技术对大学英语教学的积极影响，提出了相应的改革策略和措施，旨在使新媒体技术在大学英语教学中发挥最佳的辅助作用。

关键词：新媒体；大学英语教学；教学改革

一、新媒体概念及其特点

在科技蓬勃发展的今天，人们对于互动便捷交流的需求日益增长，新媒体成为这个时代的宠儿，它越来越多地影响着我们的教育与生活。

对于新媒体概念的界定，学者们可谓众说纷纭，那么，到底什么是新媒体？新媒体是新的技术支撑体系下出现的媒体形态，如数字杂志、数字报纸、数字广播、手机短信、移动电视、网络、桌面视窗、数字电视、数字电影、触摸媒体等。

较之于传统媒体，新媒体自然有它自己的特点。

一是互动性。新媒体在传播过程当中，使接受体和信息源产生互动，人们拿手机看视频、读新闻，还可以发消息，直接进社区去讨论某个话题，这使传播的方式发生了根本的转变。

二是快捷性。新媒体信息传播的速度非常快，人们通过手机、电脑或者其他智能终端能够快速发布信息和及时接收信息。打破了传统媒体定时传播的规律，真正具备了无时间限制和无地域限制的传播。

三是大众性。新媒体由于形式多样，使参与者都可以通过各自的平台进行交流，这使得平台中的任何人都可以成为主体。

四是多元性。新媒体不断的涌现，内容涵盖面广，其表示形式表现出日趋多元化的特征。

由此看来，大众媒体时代正逐渐让位于个人和参与性媒体时代，这将改变整个社会包括教育行业。

二、大学英语教学存在的弊端

在当下大学英语教学中，讲授式教学是一种主要的教学模式，虽然随着高校教育改革的不断推进英语教学的内容和方法已经有了很大的发展，但是传统的课堂教学仍旧存在着其固有的不足。

一是缺乏双向性。因为传统英语以一对多的单向灌输的模式，学生学习中获取信息渠道过于单一，学生上课始终处于一种被动的位置， 而没有更多的被给予用语言思考和交流的机会。

二是没有充分考虑到学生之间的差异性和学生学习上的自发自主性。在传统的教学模式中，学生的学习必须是按部就班，没有更多自主选择学习内容、学习方式和学习进度的可能。而且不同的学生对于同一知识内容的领悟能力不同，学生这一个体差异性没有能够得到传统课堂教学的充分重视和有效解决，同样地也就限制了学生学习上地主观能动性和创造性，进而直接在学习效果上面打了折扣 。

三、新媒体对大学英语教学的影响

经由新媒体技术的帮助，课堂教学发生了积极的变化。

1. 消除传统教学形式化矛盾

通过新媒体技术，教学内容能以立体、集成的方式呈现，而不再总是线性的、平面的；如果需要，既可以无限放大以深究其细节，又可以无限缩小以观其全貌，察看与其他部分或要素的完整关系，端看教学目标之追求。就学生的学习方式来看，不仅可以有丰富多样的学习方式，而且由于虚拟体验、3D打印技术的介入，传统媒体时代在课堂上难以做到的"亲身"体验也能轻易实现。可以说，新媒体有可能帮助教学更好地解决间接经验与直接经验的矛盾，即人类历史文化成果与学生的生活经验及认识水平之间的矛盾。换言之，在数字化新媒体的帮助下，学生能够以最直接的方式去体验教师所讲授的内容，这样便弱化了传统教学模式下抽象、枯燥、形式化的弊端。

2. 解决传统教学僵硬化问题

新媒体环境下参与式教学可以调动学生学习的主动性、积极性，培养学生创新精神和实践能力。同时，新媒体使每一个学生都有平等交流的机会，学生的话语权在新媒体的支持下延展，积极性和主动性非常高。

举例来说，利用新媒体的技术特性，教师可设置主题关键词或分组讨论，同学们利用微博平台或手机媒体对同一个问题各抒己见，发表看法，各种观点平等地呈现在平台上，交流碰撞，激发更多的思想火花，形成教师主导、学生主体共同建构知识内容的参与式教学 。

四、大学英语教学需要变革以应对挑战

新媒体时代的到来不仅给大学英语教学带来了机遇，同样也让其面临严峻的挑战。与传统的教学相比，新媒体并不仅仅是教学手段的改变，还包括教学模式和教学理念的改变。仅仅改变教学手段并不能提高教学效果，也不能实现推动教学信息化的初衷。推进新媒体下教学改革不仅要实现新媒体教学方式，还要从根本上改革传统教学模式和培养创新人才。

1.推进学科教学改革

在云平台和云资源建设的基础上，开展混合学习模式的探索与实践，利用新媒体传播技术支持学科教学改革。促进信息技术与课程的深度融合与创新。

（1）教学内容的开放。教学内容应包括：能使学生了解创造活动过程的内容；能唤起学生的好奇心促使学生独立思考的内容；能使各门学科有机结合的综合知识内容；能够让学生思考、补充、发展的不完整的知识内容等 。

（2）学习资源的开放。学生不仅可以在课堂上获取知识，还可以通过互联网、学校云资源平台等途径获取大量的学习资源。

（3）教学空间的开放。加强课内与课外相结合的人才整体培养，在时间和空间上给予更大的灵活性，让学生充分利用现代化的学习工具和资源，提高学习效果。

（4）思维训练的开放。通过课堂提问、课后思考题、习题作业等环节，培养分析问题的思维能力。尤其重视开放性问题，解决一个个开放性问题的过程就是一次次创新思维训练。

2. 促进教师能力发展

在新媒体时代，人们还必须思考的另一个问题是：在知识可以借由新媒体的帮助轻易获得的情况下，教师还有存在的必要吗？回答是肯定的，教师的作用显然不限于传递知识。在新媒体时代，由于新技术的帮助，教师得以从重负中解脱出来，能够更好地发挥本应有的丰富多样的主导作用。但是主导作用并不是有了新技术就可以自然而然的实现，教师只有自觉改变长期以来把自己当做知识"二传手"的态度，努力改变教学作风，主动发挥更多样的作用，才有可能在新媒体时代不被人工智能所替代。

（1）具备更加广泛的知识结构

新媒体英语教学对课堂内容的充实性、丰富性和趣味性提出了更高的要求，为此，大学英语教师不仅要具有扎实全面的专业知识，能根据教学实际和教学计划，运用多媒体资源库中的视音频材料，增加教学趣味，降低教学难度，激发学生的求知欲望，而且要懂得其他多个领域的知识，综合运用，更好地向学生讲解教材和传授知识

（2）着力提升技能水平

新媒体教学要求教师掌握多媒体技术以及与此相关的网络新媒体技术，为此教师应该不但懂得用理论知识指导教学实践 ，而且能使用各种多媒体技术进行课程开发，将图像、动画、音频、视频等新技术融会贯通到课件制作过程中，具备"会制作、会使用、会维护、会教学"四会能力和创新能力。

五、结束语

大信息化时代已然来临，面对新媒体带来的机遇和挑战，我们要给出态度，要积极适应并作出适当改变。无论是旧媒体还是新媒体，都不能天然地应用于教学，必须通过有目的的、自觉的改造，才能使其服务于教学。

参考文献：

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