提高数学课堂教学质量的几点体会

摘要：课堂教学效果直接关系到教学质量的高低。作者根据多年的教学实践和经验得出，只有遵循学生的认知规律和学生的心理特征，改进教学方法，课堂上让学生成为真正的主体，充分利用信息技术手段，调动学生的积极性，提高学习效率，才能大面积地提高教学质量。

关键词：教学 教师 学生 学习

在数学教学中，追求科学的数学课堂教学方法，提高课堂教学质量是我们广大数学教师的奋斗目标。在大力倡导"课程改革"的今天，我们数学教师应更新观念，改变教学行为，实现学生学习方式的转变，切实提高学生解决实际问题的能力，让学生从"跟随型"向"创造型"转变，真正成为合格人才。为此，数学教师必须选择科学的教学方法，才能提高教学效益，在此谈谈我个人的几点体会。

一、打破传统教学观念，遵循学生认知规律

传统教学观念要求教师在传授新知时要讲细，企图把运用新知识可能出现的种种形式和错误都一次性交待清楚，让学生跟着老师转，这种面面俱到的教学方法肯定是不可取的。其实，学生在学习新知识的过程中，出现错误并不可怕，如是经常让学生在错误和正确之间进行分析比较，不但能提高学生的判断能力，还能提高学生自身的素质。根据认知规律和遗忘规律，学生不可能在一堂课时间内就能掌握和熟记本节课的全部知识及其运用，也不可能掌握出现的错误类型，只要及时地针对学生的错误进行评讲和矫正，不断充实新的东西，逐步提高，才能保持学生学习的积极性，使学生的知识不断得到巩固和提高。

二、"开门见山"，少讲、精讲，符合学生的心理特点

青少年阶段的学生，自我控制能力较差，注意力持续的时间较短，这就要求教师在课堂上一开始就要开门见山，迅速达到教学核心；要做到这一点，教师首先必须指导学生课前预习，培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。开始时，考虑到学生的实际情况，可以根据课堂知识内容设计课前预习提纲，指导学生预习，经过一段时间的培养，使学生逐渐养成自觉预习的习惯，形成良好的个性品质。由于学生课前进行了预习，对这节课的内容有了大概的了解，教师上课时"开门见山"，迅速达到这节课的核心内容就显得轻松自然。

在讲课时，教师要少讲、精讲，讲课不是照本宣科，面取俱到，平均用力，而是对学生自学中的难点作针对性的讲解，这样讲起来学生注意力集中，乐意听讲，并让学生实际操作、练习，使他们在有实感的基础上得到理性的认识，这样他们很快获得新知识，激发了学习数学的积极性。

三、"先学后教，当堂训练"，让学生真正成为学习的主体

传统的课堂教学都是老师讲，学生听，一堂课下来，老师讲"口干舌嗓"，学生学得"糊里糊涂"，课堂气氛沉闷和严肃，学生没有思维和发表见解的余地，学得被动，教学效果不佳。要打破过去"满堂灌"的教学方法，就要提出"先学后教，当堂训练"教学模式，充分相信学生的自学能力，让学生成为学习的主体。这种教学模式主要环节是：一、先学，前一天或当堂，教师给出自学素材，如紧扣课本学习主题的问题、微课等学习资源让学生自学；然后进行个人"双基"自测；二、后教，学生通过小组合作对自学内容和自测进行讨论后，老师进行点拨，师生共同解疑，总结提升；三、当堂训练，即学生当堂完成作业。这种教学方法的主要特点表现在以下几个方面。

1、调动了学生学习数学的主动性和积极性，课前，学生根据教师设计的自学问题、"微课"等资料，独立地进行观察思考学习新知识，学生的脑，眼、耳、手都积极参与到学习活动中，充分调动了学习的非智力因素，学生能更好地掌握知识，培养了学生学习数学的主动性，锻炼了学生的思维能力，同时还会使学生产生一种求知欲望，从而提高了学生学习数学的兴趣和学好数学的积极性。

2、把学习知识的主动权交给了学生；学生自学后通过小组合作讨论自测中出现的问题，通过讨论新知感受，把可能出现的错误尽量暴露，老师引导学生反复矫正，并说出矫正的根据；这样做，培养了学生的思维能力、表达能力和创造性能力。

3、充分发挥学生在学习活动中的主体作用，同时教师参与讨论，使师生感情得到加深，学生觉得教师平易近人。"先学后教"创造了和谐的课堂环境，使课堂气氛活跃起来，也有利于"培尖"和"补差，所有学生轻松愉快、自觉地接受新知识，充分发挥了课堂的群体作用，从而提高了课堂教学实效。

4、"先学后教，当堂训练"教学法使学生学会了学习，是提高教学质量最根本的法宝；这种教学方法充分体现学为中心、教服务于学的新课程理念，在信息技术发展迅速的今天，应大力推广。

总之，只要我们教师准确地把握教材和领会课标要求，加强自身素质的提高，利用信息技术来启思、点拨，激发学生思维的火花，保证学生在课堂教学的主体地位，从而构建高效课堂，使不同水平的学生得到不同的发展和提高。

参考文献：

[1]权健，《浅谈提高数学课堂教学效果的几点做法》 数学学习与研究 2015（9）

[2]马粉格，《小学数学课堂教学有效性的几点体会》 新课程（小学） 2014（7）

[3]张宇石，《如何提高初中数学课堂教学质量的几点认识》 考试周刊 2008 （5）

作者介绍：

张细辉，男（1962.2--），湖南长沙人，副教授，国家级中学数学骨干教师；研究方向：中学数学教学法。