教师“职业倦怠”浅谈

李琰新疆喀什地区巴楚县第三小学

教师“职业倦怠”浅谈

李琰
新疆喀什地区巴楚县第三小学

在从事了20多年的教育教学职业生涯里，我越来越觉得很有必要探讨、研讨一下教师“职业倦怠”这个特殊课题了；在探讨、研讨中认识和认知职业倦怠，从而以一种有效方式去面对和应对职业倦怠；这就是我想探讨和研讨教师职业倦怠的重要因素之一；

一、“职业倦怠”的含义

2012年7月，我特别倾心地聆听了上海松江区专家团徐旦泽校长的讲座，感觉受益匪浅啊！尤其他的“关于教师职业倦怠”的课题，深深吸引住了我；因为在这之前，我也曾在自己内心深处探讨、研究、深思过这个课题；而我对“职业倦怠”的认识和探索，可能有一些“另类”吧！我们先对“职业倦怠”的含义进行探讨性的认识或者说是认知吧！

先确定“职业倦怠”的意义和其本身所具有的天然含义；那就是：职业倦怠是从事任何一种职业的人都自然存在的一种生理性的、自然生成性的（也可以说是自然发展性的），在职业（或事业）发展过程中的一种职业必经的情感、情绪过程。在这我强调的是“职业倦怠”是一个过程，这就是说任何人从事任何职业都会有的过程；尤其是我们在执教一线的教师们，这个过程出现的非常明显，刚当上教师的短期内（可能是一两个月）是对教师职业的感知期；接着就是一个认知期，或者也可以说是一个“困惑期”也就是职业生涯中的第一个“职业倦怠”期，思索这个职业到底适不适合我，我能不能在这个职业里有所发展，我对执教工作的感觉与收获怎样？例如说现在有好多年轻教师，在干了一两年或者说三四年就义无反顾的辞职转行了，这就是明显的例证；经过职业生涯中第一个“职业倦怠”期后，随之而来的，就是对教师职业的深入认知和对教育事业的探讨、研究了，在这个过程中，也就必然会产生职业生涯中的第二个“职业倦怠”期的，这就是我下面要分析和探讨的“职业倦怠”产生的表现形式和成因了；随着年龄、身体状况、家庭状况等因素的变化，从事教师职业十年以后或二十年、三十年甚至更长时期里，职业倦怠这个过程依然存在，为什么在我们身边能够几十年都一直不变的从事一线教学工作的教师，为数不多啊！第三个职业倦怠期，也是最深层次的职业倦怠。

二、“职业倦怠”产生的表现形式及成因

1、我暂且把它叫做“情感倦怠”，在职业生涯中，当你从对职业的懵懂期转入认识期而后再转入认知期、理解期、熟练掌握期、最后达到热爱期，在这每一个过程中，你是不是都要经历一些特殊的或者说是“彩虹之前的风雨”磨练呢？在这些磨练中，每个人所表现出的态度都是唯一的、不一样的，我们只能用两个词来总结它，那就是“积极”与“消极”；在每个磨练阶段中，每个人的情感都必然会出现不同的情感和感受，在这之中，也不可避免的或者说就是倦怠的一种表现；我们往往把“消极”看成就是“倦怠”，其实不然，消极是一种与“积极”相对应的情绪和看法，而倦怠是一个过程，在这过程中，积极与消极是在相互作用、相互斗争从而使这个过程得以过渡完成的。

2、精力倦怠，由于每个人体质、家庭、经历各不相同，而在职业中所表现的精力也就有了区别；这是现实客观存在的现象；精力倦怠一般存在于：a、恋爱中的年轻人；b、家庭矛盾中的中年人；c、家庭及其它诸多因素而造成的烦恼中的人；d、从事职业25年或更长时间的老一辈职场人；个中缘由无需我熬述了吧，所以精力倦怠也是一个过程，这个过程的过渡就要从它的成因上，也就是从根上找到过渡方法和解决办法。

3、专业倦怠，尤其是我们当老师的，数十年如一日，都从事着相同职业，虽然说在不断地革新、改革等等之类的变换花样，而其实质变没有，没有变啊！那些专家或者说特级什么的优秀人物，毕竟是老师中的凤毛麟角啊！对于一般的普通的老师而言，你可能不产生倦怠吗？有的教得好的老师，领导提拔他（她）当主任或其他什么主管等等职位去了，那他（她）原本从事的职业也就会不同程度的受到影响，甚至有的干脆甩开了原本的一线执教事业，改为从事现在职业去了，这种“专业倦怠”可能谁都会明白，也是谁都希望发生的吧！也许我这话有点消极，但我说的都是现实。

4、成就倦怠，每个从事职业的人都希望自己能够在本职行业中有所成就感，而这成就感要怎样去看待了，我们老师的成就感来自于曾经教过的学生能够在多年后，自己不认识对方，对方却主动地恭敬的走到自己跟前还能叫一声“老师好！”这种成就感的标准，在不同的人眼里，当然就有不同的评价了，成就感的不同，也就必然性的产生了成就倦怠；这个过程甚至在仅仅只做了几天的老师的人身上都有，因为教师的职业特殊性，我们都知道，对于一个人来说，不是你教了他多少知识和多长时间，他（她）才会记住你的，而是你的教育是不是触及到孩子内心世界里去了没有。

5、领域倦怠，我们现在有个时髦的词儿，叫“跳槽”，这在职场中是很平常的现象，为什么呢？就因为领域倦怠；这个过程的出现，是对从事教师职业、教育事业的一个深层认识和对自己人生的一个发展性考虑过程，我们当然是无可厚非的啦！

三、职业激情与职业倦怠相互对应、相得益彰

从字面上看职业倦怠应该是一种情绪、情感、态度，或认识、认知、理解的深浅程度；我们大家都知道人和事物和理论都有两面性的，或者用辩证法说就是“一分为二”，正与反相对应并相克相生，或者说是相得益彰；我们应该还清楚一句话“不经历风雨，怎么见彩虹”，这里彩虹与风雨相对应，结局是显而易见的；那么我们拿什么来与“职业倦怠”相对应呢？有人甚至是大部分人都说道，希望我们尽量消除“职业倦怠”，用积极的、阳光的心态去对待、尤其是要爱自己的职业；我觉得我们用“职业激情”来对应“职业倦怠”，可能现实点儿吧！也可能容易让人接受点儿吧！那么职业激情又从何而来呢？我给“职业激情”的定义是这样的：职业激情是在职业倦怠的坚持和坚守中培养出来的一种倔强的、优秀的职业情感素养，更是对职业的一种深层次的认知、理解的升华；总之一句话，有职业倦怠就有职业激情，这二者是相辅相成的，也可以说是孪生的关系，也正是这二者的关系，才使得我们的教育职业、教育事业蒸蒸日上、蓬勃发展的。

以上我的肤浅论述，只代表我个人对“职业倦怠”的认识和理解，绝没有任何其他情感抒发；若有纰漏，还请同仁们批评指正，更希望有共同研讨者的更多参与。

作者简介：李琰，新疆喀什地区巴楚县第三小学，书记。