基于问卷调查的非金融学专业金融学课程教学内容改革研究

孙宁

[摘    要] 以辽宁中医药大学为例，通过问卷调查，了解学生对金融学知识的了解程度、主观需求及在金融学教学中应突出的知识内容等等，在对调查结果进行统计分析的基础上，针对非金融学专业金融学课程教学内容的改革提出意见和想法。

[关键词] 调查问卷;非金融学专业;金融学;教学内容

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 23. 094

[中图分类号] G420    [文献标识码]  A      [文章编号]  1673 - 0194（2019）23- 0223- 03

1      研究背景

眾所周知，金融是现代经济的核心，随着我国社会主义市场经济体制的不断完善、金融业的快速发展以及经济和金融的全球化，金融的重要性日益突出，对我国高等教育应用型复合型人才培养也提出了更高的要求。金融学是作为经济管理类专业基础理论课，在财经类高校已经得到普遍的开设，但在医学院校的管理专业特别是中医院校还并未普及，“金融学概论”在辽宁中医药大学仅作为全校公选课之一，但一直深受医学专业学生的青睐，每学期的选课人数均在150人左右，庞大的课容量为老师的有效教学带来很大的挑战。学生学习必要的金融知识是大学生自身多元化发展、适应社会的内在需求。现代金融业的迅速发展提出了对复合型人才的巨大需求，新一代青年学生一定要清楚地认识到当前时代背景的不同，要把个人的职业生涯规划与国内外形势结合起来，把自己的专长与金融管理等新知识融合起来，完善知识结构、提高综合素质。在高校开设金融学课程，普及金融学知识，有着非常重要的现实意义。

近年来，随着互联网金融的飞速发展，五花八门的金融产品走进了大学校园，分期乐、名校贷、爱学贷等“校园贷”开始在象牙塔内野蛮生长，随之而来的是衍生的一系列问题，大学生因参与校园贷引发的不良事件层出不穷，校园贷引发的不幸事件常见报端。追本溯源，“校园贷”现象折射出的是新兴互联网金融衍生品发育的不健全、金融监管的缺失、更是大学生自身金融知识的匮乏。目前，教育部已要求各高校重视金融知识教育，加强对不良校园贷的警示教育。因此，高校应顺应经济时代发展的需求，在学校普及金融学知识，使莘莘学子有机会掌握现代金融常识，更好地进行自我规划和自我管理，这是追求美好生活的前提，也是社会进步的体现，更是符合当前我国高等教育应用型复合型人才培养的需求。

2      研究设计

调查目的：通过对大学生开展金融学需求情况的调查，了解大学生对金融学知识的掌握情况及学习需求，为开设金融学课程的教学内容提供重要的依据。在具体的实施过程中，以辽宁中医药大学为例，通过问卷调查的形式掌握学生对金融知识的了解及需求情况。

调查对象：调查对象的多元化是确保调查数据真实准确的前提，因此，调查对象的选择覆盖辽宁中医药大学各二级学院不同年级、不同性别的学生。

调查过程：本次调查共发出问卷150份，收回138份，调查对象为2016级、2017级在校学生，范围涉及第一临床学院、护理学院、经济管理学院、外国语学院、信息工程学院、药学院、医学检验学院及针灸推拿学院八个学院，其中女生104份，男生34份，全部为有效问卷。

3      调查结果及统计分析

3.1   有关学生因素的调查

学生是课程参与的主体，教学过程中应重视师生间的交流，这样才可以达到较好的教学效果。教师有效的教是为了达到学生有效的学，两者相辅相成，缺一不可。通过表1，可以反映出学生选择学习金融学课程的目的以及对课程的了解程度。

对于选择金融学课程的原因，80%的同学对金融学课程的教学内容非常感兴趣，14%的同学对课程本身兴趣不高，迫不得已或其他原因的同学各占3%。对于是否了解金融学课程，71%的同学基本不了解金融学课程，了解金融学的同学仅占到了2%，完全不了解的同学占到了5%、22%的同学基本了解金融学课程。对于开设金融学课程，70%的同学认为非常有必要开设，只有1%的同学认为完全没必要开设这门课程，29%的同学持中立态度。

分析：通过上述几个问题的反馈结果不难发现，绝大多数同学认为开设金融学课程是非常必要的，虽然多数同学对金融学的教学内容不太熟悉，但是对于这门课程还是非常有兴趣的。

3.2   对于互联网借贷产品的了解程度

通过表2，可以掌握学生对互联网金融产品及借贷产品的了解情况。对于是否了解校园网络贷款，所有的同学都了解，只有1%的同学使用过校园网络贷款，其余的同学没有尝试过网络贷款。对于网络平台借贷，大多数同学并未使用过，仅有极少数的同学使用过网络平台贷款。参与调查的同学还是比较认可金融学课程的作用，22%的同学认为金融学知识对今后的学习，工作有很大的帮助，74%的同学认为有较大的帮助，仅有4%的同学认为帮助较小。

分析：近年来，随着互联网金融的飞速发展，五花八门的金融产品走进了大学校园，“校园贷”开始在象牙塔内野蛮生长，随之而来的是衍生的一系列问题，在这样的社会背景下，在高校普及金融学知识就显得极为重要，而且学习必要的金融学知识，也为今后的工作、学习生活大有裨益。

3.3   教学内容因素

伴随着社会经济的飞速发展，金融日益广泛深入到社会经济的方方面面，金融学的相关知识与生活的联系更加紧密，半数以上（52%基本了解+9%了解）同学对金融学讲授的主体框架还是基本了解的，对于更加突出的知识内容主要体现在了金融体系模块和商业银行模块，这两大和生活联系密切的内容，说明学生更加关注实用性的知识理论（问卷问题详见表3）。

针对金融学课程内容的重点，82%的同学认为应该着重强调与日常生活联系更为紧密的知识，突出实用性，8%的同学看重理论知识的学习，10%的同学看重实践知识的学习。对于本门课程的实用性，半数以上同学（65%）认为本门课程的实用性比较强，14%的同学认为本门课程的实用性非常强，20%的同学认为本门课程实用性不太强，1%的同学认为毫无实用性。

分析：通过调查不难发现，对于金融学课程，同学们更加关注的是课程内容的实用性，凝练出更适应学生需求的教学内容，是本次教学改革的重点和难点。

3.4   有关教师因素的调查

教师的课堂教学行为和策略是影响和提高教学水平的主要因素，有关教师因素的调查详见表4。

分析：目前金融学的授课方式，主要采用PPT与板书先结合的方式，并结合视频案例的形式，依照调查结果看，同学们对这种授课方式还是比较满意的。但从调查结果来看，学生更看重学习能力的培养，更愿意接受与日常生活联系紧密的理论知识，这也是今后教学需要着重解决的关键问题。

4      金融学课程教学内容的改革完善

4.1   重新构建非金融学专业金融学课程的知识框架

依據“金融学”的教学大纲，教学内容基本可以分为五大框架：分别是金融基础理论、金融市场和机构介绍、货币理论和政策、金融发展与经济发展相关问题、国际金融相关的内容。金融学整体知识庞杂，和其他管理学、经济学等学科知识的关联性较高。因此，对于非金融专业的金融学教学，不宜一味追求知识的深度和广度，教师在教学过程中有所侧重，对于学生有兴趣的，和日常生活贴合度较高的内容，如金融市场及机构介绍可以着重讲解。

4.2   与时俱进丰富教学内容

在保证基本教学内容全面性的前提下，可以对内容进行调整，突出重点和难点，与时俱进，适度补充最新金融经济时代下的金融与经济发展趋势的新信息。因此，课程教学过程中需要结合当下国际和国内的金融形势进行与课本内容相结合的深入分析，金融政策的导向等新趋势，将教学内容与现实发展有效结合。如：在当下美国不断挑起中美贸易摩擦的背景下，适应增加国际金融相关问题，激发学生的学习兴趣，势必能够取得较好的教学效果。

4.3   适当增加教学内容的实用性

在教学过程中应突出教学内容的实用性。这不仅有助于提高学生学习兴趣，也有助于学生应用能力的培养。一方面可适当增加与现实生活息息相关的投资理财、金融产品、风险管理等相关内容使学生能学以致用。另一方面在相关知识讲解时，可适当拓展到现实中金融问题的解决。比如在利率章节，可引入时下流行的校园贷是如何“利滚利”，使学生明白其高利贷的本质，远离非法“校园贷”;可分析购房按揭贷款时等额本金或是等额本息两种方式的区别，学生结合自身情况选择更适合的还款方式。学生需要知道通货膨胀时如何令自己的财富保值;学生需要知道除像长辈一样把收入存入银行外还有哪些投资渠道等等。增加金融学教学的实用性，能够更好地激发学生的学习兴趣。

4.4   教学内容要体现特色

作为中医药院校的金融学教学，就必须体现中医药特色。从内容框架结构上，有所侧重和调整。要处理好宏观金融课程与微观金融课程之间的比例关系，遵照现代金融理论体系，彻底改变以货币、银行、国际金融为主的内容设置，突出微观金融部分的教学，应体现出辽宁东省中医药产业发展对金融的需求微观化客观实践形势，加大“筹资或提供资本”、“公司融资”、“公司治理”等微观类金融模块的学习。在教学内容方面应在保证学生掌握基础金融知识的同时，深化微观金融知识，提高学生对金融知识的运用能力。

主要参考文献

[1]阿茹娜.非金融专业的金融学课程的教学内容改革研究[J].内蒙古教育，2012（9）.

[2]雷蕾.提高公选课课堂有效教学的实践研究-以金融学概论为例[J].教育教学论坛，2017（10）.

[3]刘素坤，李黎.基于问卷调查的非金融专业金融学课程教学研究[J].时代金融，2017（7）.