信息不对称风险规避下广西高校管理会计人才培养模式研究

柏思萍 徐项禹 廖玲 赵伯廷

[摘    要] 随着中央财政部全面推进关于管理会计体系建设的指导意见的发布，我国管理会计的发展迈出了重要的一步，这使得管理会计在企业中占据了越来越重要的地位，因此，为了适应广西各企业对管理会计人才的业务能力要求，广西各高校管理会计课程的教学需要进行相应的改革。针对当前广西高校管理会计课程的教学框架，以及广西各企业实际对管理会计人员能力的具体需求，通过比较两者由于信息不对称而出现的供求不一致的现状，提出了适应广西企业需求的管理会计教学改革策略，规避信息不对称导致的人才缺失，以提高广西管理会计人才培养能力。

[关键词] 信息不对称;风险规避;培养模式

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 17. 004

[中图分类号] F234.3    [文献标识码]  A      [文章编号]  1673 - 0194（2019）17- 0010- 03

1      广西高校管理会计教育框架现状

1.1   广西高校管理会计教学内容

目前，广西大多数高校管理会计教学以传授基本理论为主，主要内容包括：管理会计总论，变动成本法，本量利分析，预测分析，短期经营决策，企业全面预算管理，成本控制，责任会计，人力资源管理会计，战略管理会计等。在具体的教学内容方面，教师会运用大量的数学分析模型，这些模型复杂难懂，学生在学习过程中需要花费大量的时间精力去弄清这些不易掌握的知识，导致学生在学习过程中可能产生挫败心理从而丧失学习管理会计的积极性。某些模型甚至使得教师的教学难度增加，使得教师在课堂上大部分时间用在了概念解释，公式推导以及计算过程论证上，而对管理会计各部分的知识的内在逻辑及服务对象的阐述较少，这样会造成学生在学习单独部分的知识点时会得心应手，但却缺乏对管理会计的总体认知，同样也难以全面理解并掌握管理会计的目标。其次，在目前管理会计的教学中，大多数广西高校管理会计的课时是一个学期讲授完毕，教学任务非常重，导致老师几乎没有多余时间来让学生进行相应的理论应用与实践，一学期的课程也只能把重点放前面几个基础部分，仅仅一学期的教学时间却包含了十分丰富的内容，包括人力资源管理会计，战略管理会计等先进知识常常因教学时间有限而被一笔带过，导致管理会计教学内容非常传统，学生基本上只掌握了传统的管理会计的计算方法。同样由于教学时间有限，老师每次授课只能选择重点来进行详细介绍，其余内容则要求学生课余时间自主学习，结果就是学生将大量的精力，注意力放在了其中一部分章节，却忽视了其他重要章节的知识。高校管理会计教学中往往忽视强调这门课程需要灵活运用知识的重要意义，使得学生对管理会计课程的重视程度远远不及类似财务会计，财务管理等其他课程。

1.2   广西高校管理会计教学模式

在广西多数高校管理会计课程的教学模式相对传统，主要体现：（1）在大多数教师在授课时都会按照教材或者PPT的基本章节顺序逐一进行讲解，而且就以理论知识的讲解为主、学生自学为辅的传统教学方法。而且仅仅单纯的是教师在讲台上教学生在下面记笔记，极少运用其他灵活有趣的教学方法。这种基本围着理论讲授—例题演示—布置作业来进行的“老师讲，学生听”的方式导致老师与学生，学生与学生之间的互动远远不够，很多学生只有被动地听，甚至有可能出现第一遍听不太懂的情况，更别说提出问题和发掘问题。（2）这种传统“填鸭式”教学方法只注重教材中理论知识的灌输，缺少开放性、自主性、讨论性、互动性，学生只会对理论知识死记硬背，对公式模型生搬硬套，不能深刻理解其内涵;这种的教学方法能够帮助教师将知识准确的传授给学生，但却不能培养学生将相关理论转化为实践技能的能力，很难激发学生潜能，无法灵活教学也忽视学生实际应用能力的培养，不利于学生综合能力的提高。（3）各高校一般以原理教学法为核心，课外实践教学严重缺乏。根据高校课程设置来看，管理会计课程几乎没有课外实践教学活动，个别学校即使安排了实践教学环节，也多变成了简单的案例分析课，或者随便找个企业走马观花式地参观一下，实在有违实践教学的初衷，学生几乎不可能真正做到理论知识与实践应用相结合。

1.3   广西高校管理会计考核体系

考核方式单一，目前多数高校对学生的评价主要采取标准化的“平时成绩+期末笔试”这种模式。以识记内容，能给出标准答案的概念解释题、简答题、计算分析题为主，考核学生对课程基本理论和公式模型的掌握情况，评判的标准是依据统一的标准答案。相对来说，这是一种较为客观的评价方法，也便于从量的角度对任课教师的教学效果进行评价。然而，这种评价方式忽略了管理会计是需要借助于大量的计算数据，依赖于社会学、经济学、组织行为学、心理学等多学科的基本原理，才能发挥其组织规划、预测决策、控制评价等职能的。从这个角度而言，这种考核方式不仅不能很好地评价学生对该课程内容的掌握程度和运用知识的能力，反而加剧了学生学习的应试心态，忽视了对学生创新能力及职业综合素质的培养。

同时，学生“搭便车”的行为也没办法识别。因此，高校目前的教学框架内培养的主要是具备了相对扎实的基础理论功底，可以掌握管理会计的基本理论知识和基本分析方法，熟练掌握利用简化的数理模型计算相关指标的精确性以及对定性分析方法的人才。

2      企业需要管理会计人才素质特征

2.1   具备财务信息化能力的人才

大数据、人工智能时代的到来，将深刻影响人们的思维方式、生活习惯，同时对传统的管理模式产生颠覆性变革。传统的财务核算工作因其存在大量重复性简单劳动，耗费大量的人力物力，部分企业集团从节约成本、加强管控的视角出发，积极谋求财务的转型升級。现实的困惑（财务部一直被诟病不能直接为企业创造价值），人工智能时代的压力（德勤推出财务机器人）以及财政部的号召都催促着整个财务行业向业财融合的管理会计转型，财务共享模式由此产生。