会计技能大赛与会计技能教学融合研究

李婉琼

[摘    要] 目前，技能大赛已经成为许多职业院校教学效果的试金石，会计技能大赛促使各职业院校更加重视会计技能教学。如何构建不同层次的会计技能教学，建设科学合理的技能教学资源库、提高专业教师团队的技能教学水平，已经成为当前教学改革的重要举措。

[关键词] 会计技能;竞赛;教学;考核

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 03. 079

[中图分类号] G642    [文献标识码]  A      [文章编号]  1673 - 0194（2019）03- 0194- 03

0      引    言

自2008年中华人民共和国教育部、天津市人民政府联合了11家部委、行业和地方共同举办了“全国职业院校技能大赛”以来，至2018年增加至35家部委和单位共同举办。10年间，全国职业院校技能大赛的赛项由最初的10个专业类别、24个竞赛项目增加至2018年的26个专业类别、82个竞赛项目，职业院校技能大赛已经成为中国职业教育的年度盛会。

会计技能赛项从2012年起也纳入全国职业院校技能大赛高职组的比赛，该赛项每年都会结合行业要求进行内容和要求上的调整，目的是为了能够更全面地考核学生的职业能力，更好地引领职业院校的专业教学。为此，笔者结合目前高职院校会计技能教学现状和会计技能大赛的要求，对技能大赛与专业技能考核体系相融合的方式方法进行研究，以其能突出技能考核的独立性与实用性，真正实现技能型人才的培养目标。

1      高职院校会计技能教学现状

全国职业院校技能大赛会计技能赛项从2012年开赛以来，经过多年的实践与总结，比赛内容和要求日趋丰富与全面。同时，随着我国培育和发展管理会计力度的加强，管理会计体系的建设工作也受到越来越多的关注， 2017年和2018年管理会计技能被融入会计技能大赛中来。可见，大赛设计者的初衷是希望能够通过技能大赛对全国职业院校会计教育进行大检阅，并推动职业教育的改革与发展。但是，目前许多高职院校的会计技能教学与技能大赛的融合还存在许多问题。

1.1   会计技能教学重视与普及程度不够

近些年来，随着职业教育的发展，许多院校都在不断修改人才培养方案，调整专业课程体系，但是，对技能教学的重视普及程度仍不够。目前，许多参赛院校为了能在技能竞赛中取得较好的成绩，过度关注竞赛结果，只重视对参加技能大赛的个别选手开展强化训练，忽视了对会计技能教学的普及，没能把技能大赛真正融合到日常教学中。另外，由于每支队伍仅限4名参赛队员，名额非常少，学校一般都是临时组建参赛队伍进行突击训练，进行精英训练，并为此投入大量的人力物力财力。而在面向全体学生的普及性教学只重视理论课程、核心课程，会计基本技能教学课时偏少，且忽视会计技能训练，制约了学生会计技能的提高。

1.2   会计技能教学内容与技能竞赛相脱节

会计技能竞赛从最初的会计业务手工处理和会计业务信息化处理两个环节，演变为现在的会计基本技能竞赛和会计信息化技能竞赛两个环节。其中，会计基本技能竞赛环节由四名选手抽签定岗，分别以出纳、总账会计、成本会计和会计主管四个身份分工合作，完成各岗位的工作任务;会计信息化技能竞赛环节采用由单人模拟不同岗位独立处理业务。

各院校在会计教学环节中，基本上都会开设会计技能竞赛所用到的理论课程，包括基础会计、出纳实务、财务会计、成本核算实务、税法、经济法、财务管理、管理会计、企业内部控制、会计综合实训、财务业务一体化核算等。但是许多院校却不能按照工作过程为导向开设会计技能训练课程，实际教学过程中仅仅是将技能教学作为理论教学的补充和延伸，导致理论教学不能更好地辅佐技能训练，技能教学也不能渗透到理论教学中来，会计技能教学内容与技能竞赛相脱节。

1.3   会计技能考核缺乏科学的评价体系

目前，许多高职院校对会计技能的考核随意性比较大，大部分课程的考核方法，依然停留在平时成绩和期末成绩两个指标上面，设置了过程考核要求，但却缺乏系统性考核标准和详细的考核方案，缺乏对学生职业技能和素养的评价。考核工作没做好，难于调动学生进行技能训练的积极性和主动性。考核是最终关口，只有制定了科学合理的考核指标体系，才能保证技能训练的有效执行，激励学生将专业技能的学习进行到底。

1.4   教师专业技能水平不够

会计技能教学对师资的要求比较高，不仅要掌握丰富的专业理论知识，还要有过硬的专业技能。但是许多高职院校的技能任课教师，大多数是毕业后从校园直接走向校园，担任专业课教师。他们对企业真实的业务流程并不熟悉，对特殊业务的处理也只是纸上谈兵。虽然各学校为了提高教师的专业技能，也出台了一些措施，要求专业教师走进企业顶岗挂职以提高专业技能。但是在實施过程中，这些措施因为财会岗位具有较高保密性和安全性要求的限制，教师顶岗挂职往往存在走形式、落实不到位等情况，从而影响会计技能水平的提高，影响了教学质量。

2      提升会计技能教学水平的对策

2.1   提高思想认识，普及会计技能教育

会计技能大赛的举办， 体现了实际工作岗位对职业能力的需求。各高职院校应该重视会计专业的教学改革，既要着力培养学生的会计理论知识，又要强化财务会计和管理会计应用技能的训练，要从思想上提高认识，将技能大赛内容融入日常教学，实现由注重传统理论教学向突出技能教学的转变，落实“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”的教学理念，普及会计技能教育教学， 而不能仅仅是面向少数参赛队员进行精英教育。

2.2   以会计技能大赛为指引，建设科学的会计技能教学体系

各高职院校要想办法将不同专业课程的教学内容与会计技能大赛进行对接，在常规教学体系中融入会计技能教学要求，更好地将理论教学与技能教学紧密结合到一起。会计技能要求与对应的专业课程关系如表1所示。

2.3   立足岗位需要，科学合理编排教学内容

实际会计岗位中所需要的会计技能，不能仅仅依靠开设专门的实训课程开展训练，而是需要将会计技能训练融入每一门专业课程的教学中。例如，在会计基础课程中纳入填制会计凭证、登记会计账簿、凭证的整理和装订、编制财务报告等会计核算方法和账务处理流程的训练;在出纳业务操作中加强点钞技能和数码字的书写训练;在企业财务会计课程中纳入不同会计岗位的业务训练等;在成本计算与分析课程中除了要求掌握不同成本计算方法之外，还要训练成本单据整理与录入、会计小键盘录入等训练;在税费计算与申报中加强不同税种的计算与纳税申报的训练;在财务管理课程中要将财务管理的理论知识和运用技能有机结合，融会贯通;管理会计、企业内部控制、会计制度设计等课程最好能模拟企业真实案例进行虚拟运营和管控。

2.4   构建科学的会计技能教学资源库

会计技能考核与传统的书面考核有很大的不同。书面考核的题型一般是固定的，且题量有限，主要借助文字对经济业务进行描述，考核重点是学生对理论知识的理解，并由教师直接进行人工评卷。会计技能考核主要是考核学生的实际操作能力，经济业务都是以原始业务单据的形式出现，要求学生通过业务单据来判断经济业务发生的内容，并且进行会计处理。会计技能考核所涉及的知识点多，要求高，如果还是依靠教师进行人工评卷，就很难客观公正全面地进行评判。因此，构建科学合理的会计技能教学资源库迫在眉睫。会计技能资源库重在提高学生的动手训练能力，对应的操作步骤、岗位分工、流程控制都应该有相应的考评模块，且需要利用开放式的网络平台，满足学生在线学习、技能训练及考核的需要，还可用于组织各级技能竞赛，切实提高学生的操作技能。

2.5   加强师资队伍建设

深入开展会计技能教学，将会计技能教学纳入相关课程教学内容， 离不开一支优秀的教师团队。会计技能教学的灵活性和多样性，必然对任课教师提出更多更高的要求。因此，一方面要加强教师团队的整体培训，通过职业技能大赛来培养和锻炼专业骨干教师，挖掘有潜力的专业教师;另一方面，通过“请进来”和“走出去”的方式，到企业聘请经验丰富的财务人员指导学生开展会计技能训练的同时，选派教师到企业进行挂职锻炼，提高教师们实践动手能力，建设“双师型”教师队伍，实现校企资源共享，激发学生的学习兴趣和热情。

3      结    语

高职院校作为高素质技能型人才培养的摇篮，不能只是考虑培养少量领军人才，而是要面向全体学生进行普及性教育。要想办法设计先进的教学体系，制定科学合理的技能标准，构建成熟的技能考核资源库。这样才能保证技能训练按预设的目标顺利开展，才能保证技能考核的全面性和公平性，才能更好地激发教师的创新教学模式，提升教师的实践能力，才能全面提高学生们的会计专業技能，培养高素质的应用型人才。

主要参考文献

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[2]王维维.职业技能大赛促进会计专业教学改革及优化师资队伍建设的研究——以山东服装职业学院为例[J]. 职业，2017（36）：39-40.

[3]蒋秀娟.职教技能大赛与会计技能教学融合策略研究[J].新课程研究， 2015（9）：84-85.