基于幕课背景下的财务管理课程教学改革思考

韩连华

[摘    要] 随着课程改革的不断深入，越来越多的教师发现开展课程教学的过程中应用幕课的必要性。文章主要针对慕课背景下财务管理课程教学改革的相关问题进行分析，提出了相应的见解与思考，希望可以加快财务管理课程教学改革，提高学生的综合素质，为其日后的成长与发展奠定坚实的基础。

[关键词] 慕课背景;财务管理;课程教学;改革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 03. 089

[中图分类号] G420    [文献标识码]  A      [文章编号]  1673 - 0194（2019）03- 0217- 03

0      前    言

财务管理课程教学过程中应用幕课已经成为必然趋势 ，可以大大提高教学水平，逐步实现课程教学改革的目标，还能转变教师的教学理念，提高教學水平。

1      慕课的概念以及应用优势

1.1   慕课的概念分析

慕课是MOOC的中文翻译，它指的是大规模线上开放课程。近几年来，随着我国教学改革的不断深化，使得越来越多的教师意识到木刻应用的必要性以及重要性，同时也加快了我国教育事业的发展步伐。慕课的应用过程中体现了诸多的优势，也展现了别具一格的特色。它运用现代化的信息技术，帮助人们运用网络途径学习专业知识，拓展知识范围，并将最新的、前沿的教学资源有效传播、共享。20世纪90年代慕课初步发展，随着时间的推移，越来越多的研究人员意识到它的作用，并在多个领域积极引入，发挥了极大的价值。近几年来，慕课逐步被引入到教育领域，推进了教育改革，也一定程度地提高了教学水平。

1.2   应用慕课的优势

慕课不仅突破了传统教学模式的局限，也打破了时间以及空间上的限制，学生在学习过程中不必拘泥于教室的空间，仅需利用网络途径，加入慕课课堂中高效学习，调动了学生的学习积极性，还有利于培养学生自主学习的良好习惯，学生可以结合自己时间以及空间上的便利，选择性的学习，此外，慕课丰富的教学内容，也更能为学生所接受，可以满足不同群体的成长以及发展需求，由此可知，将慕课应用于教育领域，可使不同群体均参与到教学活动中，有助于实现教育公平的目标。慕课教育的过程中，体现了显著的特点，比如，在线人数多、内容丰富等等。优秀的课程将会吸引上万人参与到此课程中，上万人一同学习、共同探讨、突破其中的重点以及难点。除此之外，慕课灵活的教学方式也会给部分学生群体带来诸多便捷，真正实现了一对一教学的目标。

现阶段，财务管理课程教学环节，要求教师必须对学生进行有效引导，促使学生了解并掌握相关的财务管理知识，有必要利用现代化的技术手段，突破学习过程中的难点，运用慕课的教学方式，对传统的财务管理课程教学进行改革，使教学模式更能为学生所接受，提高学生的学习效率，保证教师的教学水平。

2      当下财务课程管理教学过程中的常见问题

2.1   教学内容无法满足财务管理的需求

财务管理课程教学的最终目标就是培养高综合素质的管理型人才，提高学生的就业率，日后步入社会后也可发挥自身所长，体现自身的专业优势，实现长远化、持续性的发展，遇到问题后也能做到理论应用于实践，为实践提供方向上的指引。基于此，财务管理课程教学环节，教师有必要加快教学改革进程，明确教学目标，为社会注入所需的财务管理人才动力。但是，经笔者分析，现阶段我国财务管理教学过程中，大部分教师所运用的教学模式都较为陈旧，其中的教学内容仅仅照搬西方财务管理相关理论，很难制定适合我国社会经济发展的财务管理理论，未能实施针对性的研究与探讨，致使许多院校所开展的财务管理课程均无法满足学生的成长以及发展需求。不仅如此，财务管理课程内容的滞后性，还会使学生的成长无法紧跟时代的发展步伐，与企业对于人才的聘用要求不相符[1]。

2.2   课程安排不科学，不能与实际工作有效衔接

经笔者分析，而后发现当下大部分学校在开展财务管理课程教学的过程中，都不同程度地存在教学安排不合理的问题，而财务管理课程教学过程中，要求学生必须掌握企业资金流向、明确资金流转效率、掌握企业资金筹集以及投入产出比等等，不仅如此，还需涉猎财务比率运算法则相关知识。这些知识都需要学生花费许多时间进行学习，明确其中的原理[2-3]。但是，当下许多财务管理教学课程的安排不够合理，未能结合学生的学习能力以及成长规律有效设置财务管理课程，致使教学方案不能满足学生的学习需求，最后无法利用财务管理相关知识。除此之外，许多学生未能理解并掌握其中的含义，仅处于被动的学习状态，难以提高学习兴趣，或深入掌握财务管理相关知识，相反的则是在学习过程中层层受阻，最终失去了学习动力。

2.3   财务管理教学方式难以调动学生的学习动力

财务管理课程教学环节，要求教师不仅要引导学生掌握基本的财务管理知识，还要提高学生的学习动力，帮助学生养成自主学习的良好习惯，使学生愿意在此专业实现长远化的发展。但是，现阶段我国财务管理课程教学环节，取得教师成就运用传统的教学方式，致使教学水平无法提高，其中不乏有教师采取灌输式的教学方法，未能结合学生的学习能力与认知能力加强与学生之间的沟通与互动，而是使学生处于被动的学习状态，很难提高学习动力。

3      慕课背景下财务管理课程改革思路

3.1   注重实践教学

以往的教育模式更加强调应用完整的知识结构以及理论体系，但这样的教学模式下学生的应用能力较为薄弱，对于学生日后的成长与发展极其不利。但是，教管理课程的教学要求学生必须掌握专业的财务管理理论知识，同时还要在学习过程中提高自身的动手实践能力，实现理论与实践的有机结合。因此，必须对传统的教育模式进行改革，引入先进的管理理念，结合市场的变动规律，总结社会经济发展过程中对于人才的应用需求，着重落实实践教学方案，并制定切合实际的教学模式，注重培养知识与技能兼备的应用型人才，提高人才的综合素质，为其日后的成长与发展奠定基础。在实验教学过程中，有必要将Excel等相关的财务软件引入到教学活动中，而后设置财务专题模块，或融入公司理财理念，再借助Excel软件，针对理财过程中的数据进行计算，对其中的数据信息有效整理、归纳，使之更加清晰，并体现其应用价值。除此之外，也可通过案例教学与理论教学有效结合的方式，在实践教学环节结合财务管理的实际需求，根据不同的阶段，选择最为适宜的案例教学方法。譬如，在财务管理专题模块的教学环节，针对个别专题，则可利用案例分析的形式，或通过案例将其中的可利用信息有效提炼，用于解决实际问题，在解决问题的过程中，学生可以通过网络，查找与之相关的数据与资料，再通过学习平台，与其他同学一同讨论，得出最终的结果，这样的教学模式不仅可以大大提升学生独立自主解决问题的能力，还能调动学生的学习兴趣，使之更具学习欲望，养成自主学习的良好习惯[4]。

3.2   合理安排并统筹教学资源

财务管理课程教学环节所涉及的知识点相对较多，体现了一定的繁杂性与丰富性，与此同时，大部分内容都会涉及计算。因此，教师若想提高财务管理课程的教学水平，保证学生的学习效率，就应当进行教学改革，利用慕课教育方式，逐步达到教学目标，满足教学要求，这一过程中，教师必须对传统的教学模式进行总结，再分析慕课教学方式的特征，将两者有效结合，吸取传统教学模式中的精髓，并对慕课教学形式进行调整、优化，丰富慕课教学内容，搜集有效的教学资源，提高教学水平，还能吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。除此之外，就是还应当做好教学资源的安排以及组织工作，使教学资源更能为学生所接受，在准备教学资源的过程中教师还应当不断完善自我、提升自我、充实自我，在此基础上，对以往的知识结构进行更新，实时掌握前沿的学术研究理论，而后丰富教材内容，并且相关的知识阐述给学生，拓展学生的知识范围，拓宽其视野。

实践教学环节，前后课程大多为承接关系，因此，财务管理课程教学环节，均应当在开设基础会计学后，再设置财务会计基础课程，全面提升学生的专业素质，增强其综合素养。值得一提的是，慕课教学方式的应用环节，注册成员基础水平参差不齐，但是，教管理课程却要求学生具有一定的基础知识，针对这一情况，教师有必要发挥自身的专业优势，在设置课程知识体系的过程中，有效调整教学内容，将基础会计知识融入课程中，使两者结合，最终形成完整的财务管理慕课教学资源系统，系统内部的每个部分都是独立的，学员在注册账号以后可以根据自身的技术能力，选择不同的切入点，完成财会管理课程的学习任务。除此之外，此教学体系的构建，也会让学生清楚的认识自我，做好自我定位，明确自身掌握财务管理知识的程度，潜移默化的增强学习动力，逐渐的将自愿参与到财务管理教学活动中，大大提高了教学效率[5-6]。

3.3   培养学生的综合能力，构建完善的学习效果评价机制

完成了理论教学任务后，教师还应当通过模擬公司的方式，发挥慕课平台的作用，而后再将班级内的学生分为多个小组，以小组形式邀请学生参与到模拟公司财务管理流程中，在参与此项活动的过程中，学生将会对财务管理流程有所了解，还会加深对于财务管理相关概念的理解，并将所学知识应用于财务问题的解决环节，真正实现理论与实践的有机结合，潜在提高学生的理论应用能力以及实际操作能力，更为深入的掌握企业财务管理技巧与方法。

值得一提的是，传统的教学模式下，教师所实施的教育评价，很多时候都是通过考试的形式来达到这一目的，很少对学生的学习过程进行评价，这就导致教学评价结果不公平、不客观、不合理。学生的学习效果直接影响其综合能力，所以，教师应当从综合性的角度入手实施教学评价，比如，从学生解决问题能力、学习能力、发现问题能力以及信息获取能力等各个方面，实现综合化、系统化的考核，尽可能使评价更加客观，间接的保证学生的学习效果，最后将评价结果反馈给学生，对学生起到激励的作用，提高学生的学习效率[7]。

4      结    语

综上所述，自从进入到21世纪以来，教学工作的开展环节，大部分教师都意识到了信息技术应用的必要性，运用信息技术不仅可以提高学生的学习积极性，还能调动起学习欲望，愿意主动参与到课程教学活动中，营造良好的课堂氛围，从长远的角度来讲，对于课程改革具有推动性作用。而本文则主要针对慕课背景下财务管理课程改革的相关问题进行分析，首先总结了现阶段财务课程管理教学过程中的常见问题，而后提出了慕课背景下财务管理课程教学改革的方案，希望可为相关的研究人士带来借鉴与参考。

主要参考文献

[1]齐萱.慕课时代下财务管理教学模式研究——以财务管理（中澳合作）专业为例[J].商业会计，2016，13（12）：123-124，125.

[2]聂小蓬.基于慕课的高职财务会计课程改革及教学评价研究[J].赤峰学院学报：自然科学版，2015，24（16）：271-273.

[3]陈燕.基于慕课的翻转课堂教学模式研究 ——以高职《财务管理》课程为例[J].经贸实践，2017，16（21）：307.

[4]郝以雪，李君，谢合明，等.探索慕课对财务管理专业教学的影响——以西华大学为例[J].教育现代化，2017，4（29）：173-176.

[5]李惠锦.信息化环境下民办高校融合教学模式的实践探索——以《高级财务管理课程》为例[J].人文之友，2017，14（12）：148-151.

[6]詹荣花.民办本科院校财务管理专业VBSE实践教学研究[J].武夷学院学报，2016，35（8）：75-78.

[7]李爱娥.慕课背景下《财务管理》课程教学改革探究[J].教育教学论坛，2017，13（40）：135-136.