试论提高高职院校思政教育效果的可持续性路径

张刊

贵州交通职业技术学院

试论提高高职院校思政教育效果的可持续性路径

张刊

贵州交通职业技术学院

目前，随着社会上对人才道德素质要求的提高，我国的高职院校在思政教育方面对言行的教育也愈发的重视起来。但是，高职院校在学生言行方面的思政教育结果却一直都不是十分理想。这主要是因为我国高职院校的思政教育缺乏可持续性，使得其理论知识的教育会随着时间的推动而逐渐的淡化和中断。因此，本文就高职院校思政教育效果的可持续性进行研究，分别就其价值和路径进行探讨。

高职院校；思政教育效果；可持续性路径；分析研究

引言：

作为培养社会需要的具有较高专业技能的高等学校，高职院校是培养高素质人才的摇篮，所以，思政教育作为当前高职院校重点的教学环节，其教学质量的好坏将直接影响高职院校培养出的人才的素质。目前，我国大部分的高职院校只是单纯的重视对学生专业技能的培养，对于思政教育则没有给予较高的重视，思政教育的课时也一度被专业课所取代，这使得高职院校思政教学的质量普遍不高。因此，本文就提高高职院校思政教育效果的可持续性进行研究，并提出教育效果可持续性的路径。

一、当前高职院校思政教育存在的问题

通过调查研究可知，我国高职院校的部分学生都存在不同程度的心理问题，这也是我国高职院校学生休学率、退学率逐年递增的重要原因，由此我们不难看出高职院校的思政教育存在着极大的问题。目前，我国高职院校一直都将培养学生的专业技能作为首要目标，作为培养学生思想素质的思政教育课时则是一味的被缩减，这使得我国的思政教育质量一直无法有效的提升。另外，一直以来，我国高职院校的思政教育只是在延续传统的教学模式，这种教学模式十分单一，教学的过程十分枯燥乏味，很难激起学生学习的兴趣[1]。这就使得我国高职院校的学生普遍缺乏学习思政课程兴趣，这也在一定程度上降低了高职院校思政教育的质量，影响思政教育的效果。因此，要想提高高职院校思政教育效果的可持续性，提高其教学质量，探索新的教学途径十分必要。

二、提高高职院校思政教育效果可持续性的途径

（一）完善思政教育的教学方式方法

高职院校的思政教育效果要想达到可持续性，首先要做的就是让思政教育效果拥有实效性，这也是思政教育首要追求的目标。对此，高职院校需要不断的完善思政教育教学的方式方法，其具体措施为：一是，采用多样化的教学方式。高职院校思政教学的教师要改变原有的“填鸭式”教学模式，采用以学生讨论式为主的教学方式，教师可以在学生讨论的过程中给予适当的引导，鼓励学生参与讨论。同时，学校还应该定期开展主题讲座，从而促进生生、师生之间的互动性，实现教学双向互动。二是，选择课程设计模式。就高职院校学生思政教育来讲，其在设置教学课程时，应该为学生留出一定的选择余地，按照不同的年级和专业、结合学生学习的特点、专业的特色分别的设置教学内容，增强思政教育课程的灵活性和开放性[2]。三是，分层系设置教学目标。教师在设置教学目标时，应该从学生自身的学习特点和学习基础出发，根据学生思想政治觉悟的不同来进行分别的教育培养。因此，高职院校教师在进行思政教育教学时，既要重视对思政觉悟层次高的学生的培养，也要关心思政觉悟较低的学生的成长和进步，让每一个学生的思政觉悟都可以通过思政教育有所提高。

（二）拓宽教学途径

当今社会的资讯十分发达，高职院校的学生每天都会接触到各种类型的信息，并对这些信息有了自己的一个判断，正如世界上没有两片相同的树叶一样，学生形成的判断也不完全相同，所以，教师在思政教学时要体现个性，差异教学。首先，教育模式要体现个性化。高职院校在进行思政教育的过程中，要充分的尊重学生的个性，结合不同学生的特点，施行个性化的教育方式，打破单一、统一的教学模式，促进学生的健康成长和快速发展。在思政教育中，只有充分尊重学生的个性，才能激发学生学习的兴趣，增强学生对该学科教育方式的认同度，所以，高职院校负责思政教育的教师应该以体现学生个性化为前提开展教学工作，使学生的个性化能够朝着健康的方向发展[3]。其次，采用差异化的教学模式。由于每个学生以往的受教育环境、家庭环境和生活环境都存在着一定的差异，所以，每个人的努力程度、学习方式、天赋、学习方法也都具有一定程度的差别。高职院校在对这些学生进行思政教育时，应该采用差异化的教学模式，增强教师与学生之间的互动性，以灵活多变的教学方式为载体，充分的发挥学生的自主性与能动性。

（三）言传身教，体现教学特色

从多年来的教学实践我们可以了解，任何的教育模式要想达到预期的效果，首先就需要学生从内心深处接受该科目的教育者，然后才会接受他所要教授的知识和传递的思想。因此，作为高职院校思政教育的教育者，要不断的提高自身的思政素养，具有高度的责任感，并率先达到思政教育的要求。只有如此，才能够对学生具有较高的感染力，在教学的过程中才能具有较高的亲和力和感召力，从而提升师生之间的凝聚力。另外，由于高职院校是以培养学生的专业技能为主的，所以，在进行思政教育时，也需要根据不同学生所学专业的特点，结合思政教育的教学内容，对符合其职业特点的思政教育内容进行重点的教学和讲解[4]。例如，煤矿类专业应该教导其诚实守信、坚守职业道德；医学类专业则应该进行医德、救死扶伤、关爱生命等方面的教育。

结论：

总而言之，时代一直都是在不断发展和变化的，思政教育作为直接影响人们的价值观、世界观和人生观的重要因素，其教育效果的可持续性和时代性十分重要。作为为社会培养和提供高素质人才的高职院校，应更要密切关注时代的发展，及时的更新思政教育的教学内容，正确理解思政教育对人才培养的价值，利用新型的教学方案来推动高职院校思政教育的发展，使其教学效果具有可持续性。

[1]卜红兵，魏茜茜.提高思政教育效果的可持续性路径[J].淮南职业技术学院学报，2012，02:1-4.

[2]唐寅.高职院校增强思想政治理论课实效性问题探索[D].西安科技大学，2013.

[3]熊智胜.高职院校思政教育途径创新研究[J].成功(教育)，2013，23:249.

[4]蒋强军，王华兵.高职院校大学生思政教育协同创新研究[J].通化师范学院学报，2013，05:109-111.