“一带一路”背景下华中地区高职院校财务专业人才培养模式创新思路

王 玲

（湖北生物科技职业学院，武汉 430070）

0 引 言

在“一带一路”战略背景下，我国的区域经济发展迅速，社会对应用型、技术型人才的需求不断增加，而高职院校人才培养的数量和质量已远远不能满足区域经济发展的需求。因此，高职院校财务专业人才培养模式需要改革与创新。高职院校要将财务专业理论知识与实践相结合，重视培养财务专业学生的实践能力，通过探索高职院校财务专业人才培养模式的建设道路，完善财务专业人才培养模式体系。

1 “一带一路”背景下的教育发展

“一带一路”贯穿了亚洲的大部分区域，衔接了亚洲太平洋经济圈以及欧洲的经济大圈，“一带一路”途经了几十个国家和地区，沿线的国家与我国的经济有交流与合作，带动了我国制造业工业的快速发展，对于我国经济发展来说是极其有利的局势。我国产业在不断“走出去”的同时，自身的人才培养也是极其重要的，在“走出去”的产业中，有不少领域，如交通、能源、资源、电力、信息技术、航空、海洋运输等领域，需要大量的人才投入。而高职院校将担负着为国家培养技术人才的重任，因此，我国必须深化高职院校教育发展。

1.1 “一带一路”的概念以及经济内涵

“一带一路”作为现阶段的一种意识形态发展新趋势，是要让中国的经济、科技以及人才都有机会面向世界、面向未来。在“一带一路”多样化经济的交流平台上，能够实现国与国之间的经济交流与合作，实现资源的共享，也可以实现国内区域经济不同形式的经济共融与发展，侧面推动了高职院校教育人才培养模式的转变与创新，尤其是促进了财务专业人才的专业培养。“一带一路”战略的提出与践行，有利于经济模式的多元共存，在这样经济腾达、和谐竞争共存的世界经济格局中，注重本国的高职院校人才的培养，可以为我国参与国际经济竞争提供动力，这对于形成“一带一路”战略的经济格局有着深远的意义和现代化价值。一方面，在这样和谐的经济发展氛围中，不同区域的区域经济或是同一地区不同经济类型的经济可以相互接触融合交流，深入了解各区域经济的内在机制与经济属性，促进该地区经济的发展。另一方面，战略实施能够提高当代高职院校培养人才的自觉意识以及积极性，激发财务专业人才努力学习经济知识的主观能动性，从横向的经济类型多元和纵向的经济发展脉络两个方面发展经济。在“一带一路”的多元经济模式交流的影响下，区域经济将大放光彩。

1.2 “一带一路”对高职院校教学的影响

世界是由大大小小的国家组成，各国之间的经济利益是维系世界经济体系稳定的重要因素之一。各国经济实力的大小与国家的综合国力密切相关。“一带一路”战略的提出可以加速中国实现经济的强国梦，也给中国的高职院校教学体制改革调整提供了很大的提升空间。我国的高职院校必须以培养为国家经济建设服务的人才为基点，自觉主动地参与“一带一路”的经济建设。面对经济全球化的挑战与机遇，要在这一战略下顺势而为，抓住经济发展的机遇，高职院校的教学进度要与经济发展携手共进，要不断完善具有中国特色的高职院校教育体系，树立起高职院校教育的自信，提高我国高职院校教学品牌的核心竞争力，促进我国高职院校教学体制结构升级，为我国经济的可持续化发展提供源源不断的人才。

2 华中地区高职院校财务专业的教学现状

华中地区位于我国长江中游地区，是我国重点的区域经济发展中心。几十年来，华中地区一直都以开发长江流域为基础，以湖北为发展核心，依据华北地区各省的经济区域特色，进行经济产业的开发，并逐渐将各省份的经济特色产业培养为大部分省份或者该区域的支柱型产业。华中地区的经济状况也比较不错，经济发展速度快，是我国中部地区国民经济生产总值的贡献主力。但是，华中地区的高职院校财务专业的人才培养没有与该地区经济进度协调发展，高职院校财务人才培养不够深入，远远满足不了当地经济开发需求，这在很大程度上阻碍了区域经济发展，主要体现在以下几个方面。

2.1 财务专业不平衡

华中地区的高职院校财务专业设立比较早，一直都是以会计专业为核心，大会计观念早就在人们心中根深蒂固。因此，在财务专业中，由于高职院校主要设置了会计专业，导致财务专业里面也出现了专业的不平衡，使培养出来的财务人才比较单一，布局结构不够合理，从而不能充分体现高职院校的财务优势，培养财务人才的模式逐渐僵化。

2.2 财务专业课程体系不完善

财务专业属于经济学的一大领域，它与金融学密切相关。因此学习财务管理的学生也必须学习有关金融学、会计学等财务知识，这是完善高职院校财务专业课程体系必不可少的元素。然而，在华中地区高职院校财务专业中，高职院校财务专业课程体系不完善，侧重于讲授会计学理论知识，减少甚至忽略了金融学、市场营销学、投资学等相关经济学课程。事实上这样的课程架构体系是极不合理的，缺乏以金融学等学科为基础的课程会导致财务课程体系整体教学水平不高。

2.3 财务专业教学模式僵化

目前，在华中地区的不少高职院校中，教师采用的还是传统的财务管理教学方法，这种模式化的教学，主要是以课堂为节点，主讲人以高职院校的教师师为主，书本教材起到了微乎其微的作用，学生在整个课堂当中充当配角，教学的效益不是很明显，学生在听懂财务专业理论知识的同时，不能有效提升其实际操作能力。这样的教学方法已不适应“一带一路”背景下高职院校财务人才培养的目标，也不符合社会经济发展对于人才能力的要求。从老师的角度来看，不少老师上课的形式单一，以讲授财务理论知识为主，没有将抽象的理论知识进行具体化、泛化，不能让学生有效分解知识，没有举出实例进行分析讲解，导致学生不容易理解相关知识。从这一方面也可以看出，华中地区高职院校的教学模式比较僵化，缺少理论知识学习相结合的新型教学模式

3 “一带一路”背景下华中地区高职院校创新财务专业人才培养模式的策略

3.1 财务课程教学目标的重新定位

华中地区的高职院校在重新确立财务教学目标时，要根据华中地区实际经济的发展情况，注重培养技术型以及应用型人才，不断满足华中地区经济开发与发展的需求。此外，华中地区的高职院校，在注重培养财务专业人才教育理论知识的同时，也要加强高职院校人才的人文教育。科学文化知识与思想道德素质要全面建设，双管齐下，为华中地区培养大量优秀的技术型、应用型人才。在财务课程考核上，教师不应该一直将会计学作为财务专业考核的重点，而应全面看待学生的实践能力、技术应用水平、创造力等多方面的综合因素，全方位培养出专业的财务管理型人才，让学生走出院校以后，能够很快投入到经济建设中去。

3.2 完善财务课程体系

对于教师而言，教师要深入到财务课程思想内涵中去，不断优化财务教学的指导目标，根据华中地区经济发展的形势，合理调整财务专业各科课程的分配与布局，在结构上体现出财务课程的合理性，在内容上体现出财务专业课程的广泛性以及深度化。对于学生而言，学生也要争取课程的主动权，积极配合高职院校老师的课程讲解，并进行独立性分析，将财务课程中的知识，进行系统化整理，内化为自己的知识。

3.3 强化师资队伍建设、创新教学模式

首先，高校要让教师意识到提高教育质量的重要性，并创新教师的编制形式，改变一成不变的固定编制形式，实施流动型的编制，这样一来有助于提高教师的教学水平。其次，高职院校可以采用评分制的审核方法，或者是课堂教学竞赛的活动形式，让教师在教学竞争中不断提升自我。再次，教师要一改过去以讲为主的授课模式，可以结合案例进行讲解分析、引出问题，让学生深刻思考，在课堂上为学生提供充分的讨论时间，让学生积极地参与到课堂教学中，与学生进行知识互动和实践互动。最后，要不断创新教学模式。高职院校要密切关注华中地区各大产业财务管理信息的变化情况，并根据企业变化，及时调整教学计划，为华中地区培养出适合当地经济发展的高质量财务专业人才。

4 结 语

“一带一路”战略的实施与我国的高职院校教学人才培养是相互促进的。由于华中地区目前面临着财务专业人才供不应求的问题，所以高职院校在现阶段必须明确教学目标、完善教学体制体系，不断探索财务专业培养新模式，积极引进先进的科学技术设备，将抽象的财务理论知识具象化。

［1］张来明,李建伟.中国经济发展新常态重要思想的科学性与理论涵义［J］.经济纵横,2015(3).

［2］焦勇.生产要素地理集聚会影响产业结构变迁吗［J］.统计研究,2015(8).