高职青年专业教师担任兼职辅导员工作的探索与思考

艾湘军

黄冈职业技术学院

高职青年专业教师担任兼职辅导员工作的探索与思考

艾湘军

黄冈职业技术学院

辅导员是学生的生活导师，专业教师是学生的专业导师，专业教师如果担任辅导员工作，可以认为是学生的人生导师。

高职青年专业教师；兼职辅导员；生活导师；专业导师；人生导师

当前，许多高职院校推行青年专业教师担任兼职辅导员工作制度。一般来讲，学管人员主要由3部分组成，专职辅导员、兼职辅导员、助理辅导员。专职辅导员一般由学校聘用全日制专职学生管理人员，兼职辅导员一般由任课教师、学校行政管理人员担任；助理辅导员一般是从高年级学生担任，协助专职或兼职辅导员管理学生事务。

青年专业教师担任兼职辅导员工作这一制度是中国高等职业教育在特殊阶段的特殊产物。推行这一制度，主要原因有三条：一是近年来部分高职院校生源扩大，辅导员队伍较弱，选派部分优秀的青年教师担任兼职辅导员，可以缓解学管压力；二是传统的专职辅导员制度在职业教育方面存在短板，通过专任教师担任辅导员制度来探索学生管理工作改革新路径；三是寻求专业教师培养的新方法，提高青年教师的综合素质。

下面以黄冈职业技术学院某二级学院为例，分析这一制度的效果及存在的问题。

该学院总共有8个专业，教学班，辅导员总共有38，专职30人，兼职8人。兼职辅导员均为近5年来新近教师，80%学历为研究生学历，20%为本科学历。兼职辅导员均为建筑类专业毕业，考核合格后聘用为专业教师，同期开始担任兼职辅导员。

在工作任务方面，兼职辅导员通常管理一个20-30人教学班，只需完成本班学生管理日常事务，不承担学院级别学生活动组织工作，所带班级参与全院统一标准的量化考核。在工资待遇方面，兼职辅导员只拿辅导员津贴，无辅导员基本工资，根据所带班级的量化考核成绩，与专制辅导员一起参与评比，确定绩效工资。在班级管理效果上，兼职辅导员所带班级量化考核一般不会排在前几位，通常处于中上游，班上学生活动的组织情况不及专职辅导员活跃，在到堂率、出操率、卫生评比、党员发展率等项目上，专职辅导员略低于兼职辅导员，但在专业课学习上，兼职辅导员所在班级学生表现得更为积极。

结合与老师、学生访谈的资料分析，一方面发现专业教师学生管理比较松散，效果欠佳。产生这一现状的原因主要有以下几点：

一是专业教师较难平衡教学和学管的关系。兼职辅导员的主业还是专业教学，在教学上需要投入大量的精力准备教学资源、思考教学方法、更新专业知识；而每天的学管工作更是千头万绪，每周的各类活动、例会、资料整理让人疲惫不堪，此外还要应对许多突发事件。如果想要两手抓两手都抓牢，青年专业教师需要付出更多的时间和精力。由于工作能力、工作方法各有差异，部分教师没有掌握方法，或者投入的时间、精力不够，往往把自己置于焦头烂额、两手空空的境地。

二是专业教师缺乏学生工作经验。青年专业教师一般刚毕业不久，社会经验和人生阅历不够，又没有接受系统的师范专业训练，对于如何把握学生的思想动态，如何有效的跟学生交流都没有经验。

三是学校缺乏一个管理和激励制度。大多数学校没有建立系统合理的培训制度，兼职教师管理工作只能自己摸索，甚至是在“试错”的过程中逐步提升；缺乏完善的管理体制，兼职辅导员工作的完成效果完全依赖教师本人的责任意识；另外考核制度没有细化，专兼职考核一统化，考核制度缺乏弹性，在奖惩方面对兼职辅导员不利。

另一方面，专职教师担任辅导员对学生专业学习和职业规划大有裨益。

大多数学生在进入高职学生缺乏目标和兴趣，兼职辅导员可以利用自己的专业背景和知识引导学生如何一步步踏进专业学习的门槛。以钢结构专业班为例，其辅导员为钢结构专业科班出身，教师经常在专业课程学习、就业指导、职业规划方面与学生进行深入有效的交流，学生觉得学习目标很明确，学习动力也充足。

青年教师在担任辅导员过程中，对学生的学习习惯、心里变化会有更深入的了解。如果单纯站在讲台上讲课，看到某个学生在打瞌睡，专业教师估计会简单地认定学生学习态度不端正，从而会比较武断的给予批评，学生表面上纠正过来，内心却会有很多纠结之处，对教师的管教不服或者漠视。担任辅导员后，可以深入了解学生的生活情况。学生为什么会睡觉？作为辅导员能深入到学生生活中，会发现可能是学生最近沉迷与游戏，可能是家里最近出了事情影响了休息，可能是交友问题导致学习分心，也可能是身体不适。这种思维会引导教师会采取更温和有效的方式提醒学生听课，课后再交流解决问题，从根本上感化学生。

总之，辅导员是学生的生活导师，专业教师是学生的专业导师，专业教师如果担任辅导员工作，可以认为是学生的人生导师。想要成为合格的“人生导师”，面需要专业教师提高自身的能力素养，更需要学校建立完善青年教师担任辅导员工作的管理体制。