试论高校液压传动课程教学现状及改革途径

时间：2024-04-23

斯琴花

内蒙古锡林郭勒职业学院中专学校汽车运用与维修教研室

液压传动是高校机电一体化专业重要的基础课程之一，对促进学生的发展起到积极作用。该课程课时有限，但是课程包括的内容较多，无论是理论知识还是实践环节都需要有效利用好实践，保证学习效果。当前如何提高高校液压传动课程教学效果已经成为专业教师迫切需要解决的问题。因此探究高校液压传动课程教学具有重要的现实意义，笔者针对液压传动课程实施现状和改革途径做简要分析。

一、当前高校液压传动课程的教学现状分析

探究高校液压传动课程的教学现状具有重要的意义和价值，直接影响课程教学效果和学生的长远发展。

1.课堂教学以“传授式”为主

我国液压课堂教学多以传授式为主，但是液压传动该课程是一门实用性、技术强的课程，很多概念的理解比较复杂，例如：液压系统的压力取决于负载；运动速度受流量等决定的相关知识点。这些内容如果只是教师一味讲解，学生很难理解。此外，这种教学方式中，往往以教师为主导，学生处于被动接受的状态，造成的问题是学生和教师之间沟通不畅，学生与学生之间合作经验不够丰富，学生对课堂教学不感兴趣，课堂变的死气沉沉，不利于学生的长远发展。

2.实验课程难度不够，学生动手能力不强

液压传动课程是一门实用性和技术性较强的学科，但是在具体学习的过程中学生亲自动手操作的机会较少，很多学生没有“做”实验，而是“看”实验。而那些需要验证的实验，虽然学生动手操作了，但往往是根据实验指导机械操作，只是简单的记录数据和处理数据。这种学习方式导致理论和实践学习严重脱节，难以实现学习致用的目标。

3.教学手段不够先进

当今时代信息资源和网络技术十分发达，但是很多高校教学资源管理不科学合理导致很多教师没有机会发挥优质资源，课堂教学手段比较单一化，难以吸引学生的学习兴趣，课堂教学手段与现代信息技术严重脱节。

4.考核方式有待提高

高校液压传动课程的考核方式比较单一，一般是根据期末考试的“一次性考核”判定学生学习成绩，导致很多学生忽视平时学习的重要性，而是临阵磨枪的态度，对日常教育教学活动中教师讲解的重点内容和实际操作的相关知识缺乏系统掌握，造成学生日后工作面临诸多问题。

二、试论高校液压传统课程的改革途径

1.注重培养学生的应用能力，液压传动课程教育教学构建体系

对高效液压传动课程改革的基本途径之一是重视学生应用能力的培养，构建教育教学体系，即改进教育教学方式和内容，将一些繁杂冗长的理论进行删除，以培养学生学以致用的能力为目标和方向，在课堂教学中减少对基本理论的推算，重视结果结论的实际应用。有学者也曾提出应该让学生用类比方法和已经掌握的知识来理解液压传动课程中的基本概念和原理。而教学体系的改革则应形成启发式、研讨式、案例分析和项目教学等多种教学体系。例如就范例系统来说，可以借助多媒体或动画帮助学生理解液压系统的运作过程；再借助透明元器件，让学生掌握液压系统之中的元件机构等等。这种讲解方式，学生能够根据所有知识系统归纳出液压传动系统的组成、工作原理和特点等等，能够充分发挥自身学习的积极性和主动性。

2.尝试使用具有教学互动功能的一体化教学系统

当今时代，计算机和科学技术水平不断提高，运用多媒体和网络展开教学已经成为一种新的趋势，传统教师一味讲解的教育教学模式已经不能满足学生发展需求。因此，高校液压传动课程教学改革之中应该尝试使用具有教学互动功能的一体化教学系统。系统可以促进教师与学生之间、学生与学生之间的交流。教师可以在平台上提出问题，根据学生回答掌握学生已有知识和所有知识的掌握程度和水平。系统之中还应具备学生管理模块功能，教师可以通过该系统加强对学生的管理，管理学生的信息和出勤情况。此外还需要具备考试模块、评价功能模块，全面评价学生的成绩，促进教育教学质量的提高。

3.考核方式应重视过程和结果

传统学生成绩评定仅仅只是根据学生最终期末考试结果，导致课堂教学不明显。因此应该重视学生的学习过程，成绩最终评定可以根据以下几个要素：出勤情况、问题回答、平时作业、小组汇报情况和期末考试成绩等等。这几个要素能够更高的评价学生的学习态度和学习结果，防止学生临阵抱佛脚的现象，实现高素质和高能力人才培养的目标，促进学生的长远发展。