语文教学中的素质教育要常抓不懈

童玉华

河北省秦皇岛市昌黎县第二学区梨湾河完全小学

语文教学中的素质教育要常抓不懈

童玉华

河北省秦皇岛市昌黎县第二学区梨湾河完全小学

小学语文是一门重要的学科。它不仅具有工具性，而且具有很强的思想性。学好这门学科，对于全面贯彻教育方针，提高民族素质，都有着重要的意义。因此，变应试教育为素质教育，是小学语文教学改革面临的重大课题。那么如何在小学语文教学中落实素质教育就成了最紧迫解决的问题。

一、更新观念，明确语文教学的本质就是素质教育

（1）小学语文教学大纲指出：“小学语文是义务教育中的一门主要学科，教好这门学科，对促进学生全面发展，培养“四有”人才，对提高全民族素质，具有十分重要的意义。小学语文教学的目的，就是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力，在语文教学的全过程中，使学生受到辩证唯物主义的启蒙教育和社会主义道德品质教育，逐步加深“五爱”的思想感情，陶冶美的情操，培养良好的意志品格和学习习惯，培养观察、思维、想象、记忆等能力。”语文大纲的要求为我们规定了语文教学实施素质教育的目标、基本内容和方法。（2）素质教育和应试教育在本质上的区别就是在于教学目标不同。应试教育的目标就是为了应付考试，教师为考试而教，学生为考试而学。而素质教育的目标是着眼于教育的长期效应。语文教学的一切活动，均是以能否保证和促进学生身心获得生动活泼的发展为取舍。在教学对象上，坚持面向全体学生，立足于提高每个学生的素质水平。在方式方法上，突出把外部的教育影响内化为学生的个体素质，把能力培养作为素质教育的重点。

二、提高学生素质，建立多层次语文课程体系

现行的语文学科的课程结构单一，不利于素质教育的实施，为了适应社会的需要，把学科知识和学生发展作为基点，我们把语文课程分为四种类型的课程：（1）基础性课程，即讲读课、阅读课，这些基础性课程普遍存在花费的时间多，却效率低的特点。这里有教材本身的原因，当然更多的是教学方法的问题，所以必须依纲靠本对教材的内容进行适当优化处理。（2）综合性课程，即是加强语文学科与其他学科之间联系，寻求它们在知识技能、思维教育等方面的结合点而开设的课程。（3）发展性课程，即根据社会需要开设的，为培养学生智能的课程。（4）活动性课程，即是把语文学科与课内外活动结合起来开设的课程。

三、改革课堂教学的重点是培养学生的自学能力，因此必须改革当前的课堂教学结构和模式。

（1）改革课堂结构。课堂教学是采用注入式，还是采用教学辅导式的教学模式，这是衡量应试教育和非应试教育的关键。我们从实际出发，结合学校的具体情况，对课堂教学结构进行了改革。如讲读课、阅读课，改成了课堂“四步走”的教学结构；练习课，复习课改成了教学“六步走”的教学结构。这样既提高了学生的自学能力，又提升了课堂的教学效率。

（2）采取多样化的组织形式：在实施素质教育时，教师积极引导学生以发挥“天赋”潜能的优势去带动整体素质的提高，因此在教学形式上采用因人而异的分组合作教学与个别教学相结合。这样多样化的组织形式，使教育活动的全面性与学生的多样性有机结合起来，这样才能在相同的协调中运转。

四、改革考试评价方法

教学改革的实践证明：单一的用分数评价学生的方法是片面的，灾害无穷。我们的做法是考核内容要全面，即重视基础知识考核，也要注重能力考核。知识的考核要按照大纲和教材规定的知识点为依据，要根据不同年段来确定考核标准。（2）考核的形式多样化：①平时考核与期末考核相结合，为了减轻因考试给学生带来的心理负担，把重点放在平时成绩考核上。②口试与笔试相结合，口试检查学生听说读写的能力，笔试考核记忆理解和应用能力。③课内外相结合。④考核要与学生的活动相结合，寓考试于活动之中。

五、提高教师素质是实施素质教育的关键

教师是实施素质教育的整体，教育和教学的任务主要靠教师来实施完成，学生的成长主要靠教师来引导和培养。因此教师必须具备良好的思想素质、过硬的业务素质、健康的心理素质、高尚的审美素质。而一位语文教师尤其要注意文学修养，教学语言应具有感染力，板书规范漂亮，想象丰富、感情跌宕、善于引导学生从一个个枯燥的汉字中感受语言文字的魅力，自觉接受语言训练，增强语文能力。要具备以上素质，就必须加强师资培训，经常开展丰富多彩的语文基本功和教研基本功竞赛，以促进教师素质的提高，保证素质教育的顺利实施。

六、以“一体两翼”为途径，全面提高小学语文教学质量

“一体两翼”就是以语文课堂教学为主要渠道，以语文课外活动和语文环境为两翼，使学生接受全面的，网络的，强有力的语文学习和训练，全面提高语文的能力和素质。

1、改革课堂教学

随着语文教学改革的深入发展，我们由过去的单项实验转换为按年级的系列实验。尽管各年级的训练重点不同，但我们都是通过优化课堂教学来完成训练任务的。在教法和学法上和过去有本质的区别，抓住学生蕴含的能动因素，逐步改变了重教轻学的倾向，比较注重了学法的研究。具体表现在下面几个方面：

在阅读教学中培养学生动脑、动口、动手的能力。

从重视教学结果到重视教学过程。

在教材处理和教法上逐步克服模式化的倾向而不拘一格。如，实验教材和义务教材互相渗透；在阅读教材中根据不同课型，设计不同的教学方法；课终总结有新的突破。有位教师在讲《燕子飞回来了》时，进行课终总结：燕子飞过高山、大海、田野、看到铁塔、电力车、秋生在学习，说明家乡发生巨大变化。那么，假如你是小燕子，从树林朝上空飞起，飞过黄河，飞过大草原，飞过北京，你会看到什么？说明了什么？教师的一席话，使学生兴趣盎然，启迪思维，大家纷纷举手发言，总结了本课的中心，深化了主题。

在阅读教学中能做到讲练结合。

能把阅读和写作指导紧密结合起来。如，有位教师在讲《我爱故乡的杨梅》时，结合指导《我爱故乡的葡萄》，一节课，成功地完成了两项训练。

越来越注重情感教学，注重调动学生的情感因素。

实施素质教育，必须要提高语文教学的素质，树立正确的教学观。作为一名语文教师，要使学生生动活泼的学习，必须由以传授知识为重心，由教会为重心向学会为重心转变，语文教学要着眼于未来，使学生学有所长，学有所用，终身受益。如何从应试教育转变为素质教育上来，这是当前语文教学改革值得深入研究和探讨的问题。语文教师任重而道远，但我们深信，实施素质教育，经过我们艰苦的努力一定会结出丰硕的果实。