对初中英语创新教学的几点心得

时间：2024-04-23

吴雨徽

鞍山市华育外国语实验学校

前言：

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，学习被很多学生当做一件苦差事，殊不知，如果采用了恰当的学习方法，学习的过程也会平添一丝丝甜味。在英语学科中单词、句型、语法充斥着学生学习英语的整个过程，学生对此难免产生一些畏难情绪，这时教师就要对学生进行恰当好处的引导，并采用恰当的教学方法，使学生接触到的英语知识变得生动、有趣，进而激发出学生学习英语的兴趣和信心。

1.充分发挥教师的引领作用，鼓励学生齐上阵

通过对学生的观察我发现初中生大多活泼好动，对一些实践性较强的学科兴趣浓厚，而对一些理论性强的学科则会在心中产生抵触情绪，这时如果我还是采用单一的讲述方式，学生很快便会觉得厌烦，甚至拒绝听讲。因此，要想激发出学生学习的主动性和积极性，我就要对以往英语学科教学模式进行变革。为此，我首先要通过一段对话为学生创造出良好的语言环境，将学生的眼球和注意力吸引到英语课堂上。这段对话不宜太难，要具备一定的趣味性，

要让学生自发的对此产生兴趣，因此，挑选合适的对话就显得尤为重要。在英语课本中的对话可以说是多如牛毛，如果不经过斟酌和抽丝剥茧很难从中选出合适的，用于学生课前热身的。除了对话，也可将本堂课所要学习的知识点浓缩到一个小游戏之中，让学生在做游戏的过程中体会到学习英语的快乐，进而达到活跃学生思维的目的。游戏可以是单词拼合，也可以是英语才艺大比拼，总之要让学生动起来，要让学生以饱满的精神状态投入到学习之中。当我觉得学生进入学习状态后，便会正式展开对本堂课学生所要学习英语知识的讲解，在讲解过程中我不会完完全全把答案告诉学生，而是努力创建开放式的课堂，给予学生思考和畅所欲言的机会。开放式课堂的构建离不开教师和学生的共同努力，教师在构建开放式课堂的过程中需要对学生进行恰当好处的引导和鼓励，使学生克服回答问题的畏难情绪，大胆的将心中答案说出来。除此之外，教师在构建开放式课堂过程中不宜给学生太大的压力，要让学生明白回答问题同样是一个提高英语素质和发现自身问题的机会，而学生则要紧密配合教师的讲解和提问，认真听讲，积极动脑。教师在对学生进行提问时，要注意采用一定的语言技巧，并且还要有足够的耐心对学生进行引导和循循善诱。除此之外，我个人认为教师还要有爱心，要爱生如子，要努力和学生处好关系，无论是学习上还是生活上，都要给予学生足够的关心，让学生从心里感觉到温暖。我在带学生的过程中发现有些学生学习勤奋刻苦，但生活条件却很艰苦，对于这部分学生我总能在必要时刻对其进行帮助，除此之外，还有些学生虽然很努力但学习成绩却依旧不怎么理想，对于这部分学生，我总能抽出时间对其进行辅导、解答他们在学习过程中遇到的难题。在日常上课过程中，当我发现了学生身上的闪光点总会对其进行表扬，都会记在心里。但如果学生犯错了，我也不会坐视不管，而是对其进行耐心教导，使其信服。

2.授人以渔，打破英语学习课堂为主的局限性

鱼吃没了还可以再钓，但如果不懂得钓鱼的方法，鱼便是真的没了。因此，在日常英语教学中我更注重交给学生学习英语的方法，比如：如何记忆单词，如何分析句子等，以便于学生自主学习。英语作为众多语言中的一种，唯有大声说出来，在实践中加以磨练才会有所提高，因此，我个人认为学习英语不应仅仅局限于英语课堂之上，课外具有着十分广阔的空间。下面我就来和大家说说如何授学生以渔以及如何打破英语学习课堂为主的局限性两个问题。一堂英语课的时间可以说是十分有限的，因此，要想提高英语课堂教学的有效性，就要让英语课堂的每一分钟、每一秒钟都能发光和发热。要做到这点，英语课堂教学内容的选取就显得尤为重要了，那么到底应该如何选取英语课堂教学内容呢？我个人认为应该根据课文内容的难易程度来选择合适的讲法，对于一些涉及到生词、复杂句型和较难理解语法的课文应进行仔细、深入的讲解，而对于一些理解起来较为容易的课文，可组织学生对课文内容进行自学，比如：要求学生对课文进行通读，当遇到不懂的问题时可在文中做好标记，并写出自己的疑问所在，对于不懂的问题学生可以分组讨论的形式进行解决，也可将问题整理好向老师提问。说完了课堂内容的选取以及教法，接下来要说的便是教师在课堂上如何对学生进行启发和引导，以便于学生掌握学习英语的方法。具体地说需要做到如下几点：学生一看就会、一点就通的知识尽量少讲,这些可以让学生在实践中进行体会和总结。在做句型练习时,可采用精讲多练的方法,精讲就是讲解要精辟透彻,画龙点睛,抓住实质,依靠大纲,钻研教材,落实每篇课文知识点,突出重点和突破难点;多练就是指帮助学生在初步理解知识的基础上,充分进行大量有实效的练习,并在练习过程中做到内容适当集中,内容逐步加深,单项练习与综合练习并举,关注同学的反映,力求为学生当堂解决问题。最后，还要说的一个问题便是:如何打破英语学习课堂为主的局限性了。学习语言的目的在于表达和交流，因此，学生要想真正提高自身的语言素质理论联系实际，在实践中不断磨练可以说是不可或缺的，那么学生到底该如何磨练才能切实提高自身的语言素质呢？教师可给学生布置一定的课后作业，也可鼓励学生组建团队比如：“英语角”对日常所学口语等知识进行集中练习。提到课后作业，大概很多人都会认为是写的，但其实不然，课后作业也可以是说的，为此，教师可鼓励学生走出家门，将所观察到的事物用英语描述出来，也可要求学生和懂英语的家人及朋友开展简单的对话练习。