高职电子商务专业学生职业核心能力评价指标探析

【摘 要】高职教育作为我国国民教育中所占比重较大的一项教育形式，在最近几年的发展中对社会做出的贡献是很明显的。目前在高职教育中对电子商务教育的重视程度逐渐增大，作为一项新时代发展背景下的产物，电子商务更能够突出新时代的特征。当前在电子商务教育中最主要的就是培养学生的职业核心能力，以便在今后在社会中能够顺利工作，本文对此做出一定的探讨。

【关键词】高职电子商务；职业核心能力；评价指标；探析

当前电子商务专业的教育在高职教育中占有很大比重，为了落实高职教育核心目标，需要对该专业的学生进行职业能力的综合性测评，保证专业内学生都能够进行有效的学习。而怎么对该专业的学生进行职业核心能力评估则是本文要讨论的一项重要内容。

一、当前高职教育中电子商务的教育现状

电子商务这一专业是最近几年新出的一种专业类型，是一个集合经济、管理、计算机、网络、法律等学科知识在内的交叉性、复合性的学科，高职教育对这一板块的教育其实还存在许多不足，部分高职教育学院只是把知识教给学生，对学生的职业核心能力并没有展开一个科学而合理的评价指标。电子商务发展至今虽然不过短短十年，但已经十分成熟，再加上电子商务专业不仅涉及到传统的计算机技术、网络技术与通信技术，而且内涉及到安全加密技术、电子支付技术等繁多的新兴技术，对专业性人才的职业能力水平的要求也变得更高，高职教育一直秉承着给社会提供更多的专业性技能人才的教育理念，在电子商务教育这一模块应该更加注重学生的职业能力的专业性培养，并确立一个可行的评价指标，以便学生及时发现自己的不足并且不断改正。职业核心能力评价，通常包括三个基本环节：一是确定职业核心能力标准，二是对表现职业核心能力的数据进行搜集，三是对职业核心能力水平进行判断。一套先进合理的职业核心能力评价标准体系，不仅要能够衡量高职教学质量，而且还需能够衡量学生专业能力。从而实现培养学生职业能力质量的全面提升。

二、建立对高职电子商务专业学生职业核心能力评价指标的具体措施

（一）在对学生进行能力测评时要坚持几个原则

在电子商务教育中，要对学生的职业能力水平进行评价，以便在学生今后的工作中对企业能有更多的了解个认识。对学生的专业职业能力进行评价指标是当下高职教育的一大挑战，在实际情况中还需要遵循以下几个原则：

1、科学性。在建立学生职业能力评价指标时一定要遵循科学性原则，要根据当前市场上企业对电子商务专业学生的要求以及企业核心来制定相应的评价指标，还要考虑到不同学生的基本诉求，在多方面的考虑下科学而合理的为学生职业能力来指定一个完美的评价指标，以便于学生能够直接学习到与今后企业工作有关的知识，提高学生职业能力水平素养，为社会提供更多的专业性强的人才。

2、职业性。首先我国高职教育是以就业为导向，包括其中的电子商务教育，其目的都是为了帮助学生就业以及提高社会整体的就业率，那么既然是以就业为目的，就必须要遵循职业性原则，也就是说制定评价指标必须是以就业为主，坚持职业性原则。其次，要把握社会中对电子商务人才的培养方向，与时代接壤，确定电子商务学生未来的发展方向，保证每个学生都能够在企业中找到自己的位置。

（二）对评价指标进行分级，使用人单位对学生职业能力水平一目了然

在对电子商务学生的能力水平制定评价指标时，要慎重对评价指标分级，因为这是能使企业或用人单位对学生产生第一印象的重要形式。在进行等级分级时，可以将学生的专业核心能力分为五个等级，即“极其满意”、“满意”、“基本满意”、“薄弱”以及“极其薄弱”，这样分级可以使企业或一些用人单位对学生的职业能力水平一目了然，从而挑选出企业所需要的人才。这五个等级的具体代表意义如下：

1、“极其满意”级别。作为第一级别，说明学生对该专业的知识已经十分熟悉，而且职业能力也很强悍，能够根据企业内不同难度指标来完成工作，并且保证任务完成的效率。

2、“满意”级别。“满意”是第二级别，指该学生已经掌握所学专业的知识，并且职业能力也达标，能够完整企业正常难度的工作任务，在实际工作中具备的有良好的职业操守和素质。

3、“基本满意”级别。“基本满意”是中间级别，说明该学生既不突出也不落后，基本掌握电子商务人才应该具备的专业知识，基本拥有专业能力素养，并且对于企业给出的日常任务基本也能完成。

4、“薄弱”级别。“薄弱”级别从字面上就可以看出，该学生的专业知识的掌握程度尚未完善，职业能力素养也有些薄弱，对于企业给出的任务只能完成一部分，具备一定的专业能力素养和精神。

5、“极其薄弱”级别。“极其薄弱”是评价指标等级的最后一个等级，可以说该学生的专业知识水平并不达标，如果被企业录用，那么对企业给出的工作任务只能完成一小部分，也没有达到企业要求的专业能力素养，具备较小部分的专业能力素养。

（三）对同层次学生职业能力水平再进行细化分级

由上一条中已经讲到对学生专业能力进行评价指标分级，并且分为五个等级，那么为了优中取优，就需要在对这个级别进行细化，也就是说在这五个级别中分别对每个级别进行细分，目前较为稳妥的细化分级方式是十分制。五个等级十分制具体表现可以先从“极其满意”级别开始，若学生被评为第一节级别，就需要对该层次的学生进行十分制（1—10分）考核，在考核完成后若学生是1分，则为“极其满意一级”，以此类推，同样的其他级别也是这样细分。对已经分好的五个等级再进行十分制的细分，在企业选取人才的时候就可以精益求精，优中取优，而且还能对电子商务专业的学生起到促进作用，对一些已经达到满意级别以上的学生还能够虚心学习从而不断进步，对我国人才市场也不失为一种好方式。

（四）对评价指标从多方面入手

将评价指标分好级别后，接下来就是对“该从哪些方面入手来对专业学生进行分类”这一问题的讨论。针对这一问题，首先要从该专业学生对这一专业知识的掌握程度着手，确定被归于“满意”级别以上的学生对专业知识的掌握都十分牢固；其次再从学生对该专业的职业核心能力水平的高低入手，保证高水平的学生归于高等级的评价指标，职业能力水平低的学生归于低等级的评价指标；最后还要将学生的个人素养以及职业精神纳入评价指标的制定方向。从上面这三个方面入手，在对学生的职业能力制定评价指标时一定要坚持实事求是，严格落实学生的等级指标，确保企业在选择人才时看到的都是学生真正的个人评价指标，这不仅是对学生的负责，更是对企业的负责。另外，评价学生专业能力的具体指标如下：

1、首先要对学生借助互联网平台展开商务活动的能力进行评估，这对公司了解学生电子商务专业能力很有帮助。

2、其次，还要进行二级评价指标，例如学生对电子商务网站进行建设和维护能力、对网络营销及进行策划与实施的能力、对网络贸易加以开展的能力以及认知与理解互联网网络环境的能力等等进行评价，帮助企业深入了解电子商务学生的专业能力水平。

3、最后再对学生的各方面指标进行细化评价，例如该专业学生对Web编程的能力、网页设計与制作的能力、产品推广能力、网络调研能力以及信息处理加工能力等等。

三、结束语

针对当前教育形式的改变，高职教育面向人群也更为广泛，其中电子商务教育的形式也更为多元化，那么在教育方式改变的情况下如何对学生的职业能力进行评价评估是一大难题，制定一个完美的评价指标是一件比较重要但是难度有很大的事情。本文从多方面入手解释了评价指标对学生的重要性，并且对评价指标的制定方式提出了一些建议。

（益阳职业技术学院，湖南 益阳 413000）

参考文献：

[1]李霞.电子商务专业学生职业核心能力的培养探索——以《电子商务综合实训》为例[J].中国电子商务，2016（20）.

[2]张兰.构建以职业技能竞赛项目为驱动的课程体系——以江苏联合职业技术学院电子商务专业为例[J].职业教育研究，2015（11）.

[3]赖迪晖.高职应用外语类专业校企双主体育人模式探索——以广东科学技术职业学院跨境电商项目班为例[J].高等职业教育：天津职业大学学报，2017（5）.

课题来源：2020年度益阳市社科课题重点课题，编号：2020YS020，题目：新商科背景下精准帮扶待业期大学生模式研究。

作者简介：龚凤梅，女，（1974—）籍贯：湖南省桃江县，汉族，硕士，职称：讲师，研究的方向：经济学。