新时代高职院校专业课程德技并修“双引擎”育人模式研究

鲁晨琪

【摘要】本文以新时代中国特色职业教育的新使命为背景，针对职业人才培养的新要求，探索专业教育与思政教育融合运行的机制，革新教育理念，改進教学方法，构建专业课程德技并修“双引擎”育人模式，发挥专业课程知识传授、技能训练与价值引领的多重作用，努力实现全员、全程、全方位的育人大格局。

【关键词】新时代;高职院校;专业课程;德技并修;育人模式

一、新时代对职业教育改革提出新要求

党的十九大胜利召开以来，中国特色社会主义进入新时代，我国社会发展进入新阶段，高校思想政治教育迈入新征程。为贯彻落实新时代新要求，中国特色职业教育应坚持立德树人，加强社会主义核心价值观教育，增强受教育者的社会责任感、创新精神和实践能力。2017年5月，李克强对全国职业院校技能大赛作出重要批示指出，职业教育需进一步坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，坚持工学结合、知行合一、德技并修，坚持培育和弘扬工匠精神，努力造就源源不断的高素质产业大军。叫2017年《关于深化教育体制机制改革的意见》指出，要全面落实立德树人根本任务，系统推进育人方式，完善提高职业教育质量的体制机制，强调要健全德技并修、工学结合的育人机制。当前，我国正处于经济转型升级的关键时期，德技兼备的技术技能人才无疑成为产业升级的核心要素，育德、修技日渐成为新时代技术技能型人才培养的“双引擎”。面对数字经济时代的到来，面对快速的产业升级和迅速变化的职业岗位，各行业对对技术技能人才的基本要求和综合素质不断提升，培养学生的发展自信和健全的人格，是职业教育落实立德树人的重要基础环节。与此同时，要充分发掘各门课程中的德育内涵，将课堂教学、实习实践等环节与思想政治教育紧密融合，促进学生专业技能与道德素养均衡提升，通过课程思政、学科德育等手段，实现国家职业教育改革的新目标。

二、构建新时代高职院校专业课程德技并修“双引擎”育人模式的意义

（一）解决思想政治教育“孤岛化”困境，推动新时代高职思政教育改革创新

长期以来，高校思想政治理论课在教育学生坚定理想信念、政治信仰方面，在培养正确的世界观、人生观、价值观方面发挥了重要作用，是大学生思想政治显性教育的主课堂、主渠道、主阵地。然而，部分高校思想政治教育仍存在“孤岛化”困境，专业教育与思政教育“两张皮”现象严重，学生对思想政治理论课学习积极性不高，学习效果欠佳。构建新时代高职院校专业课程德技并修“双引擎”育人模式，能牢牢把握专业课堂这一育人主渠道，发掘隐性思政教育资源，将知识点、技能点和素养点重新整合，提升专业课教师的育人意识和育人能力，形成专业课程育人新范式，切实解决“孤岛化”困境，推动新时代高职思想政治教育的改革创新。

（二）解决专业课堂教学“重技能、轻德育”问题，发挥专业课程育人作用

当前，高等职业院校的专业课堂教学中仍存在“重技能、轻德育”的问题，未能辩证地认识知识传授、技能训练与价值引领三者之间的关系，偏重“教学”而忽视“教育”，各学科蕴含的思想政治教育资源没有得到充分挖掘。要牢牢把握专业课程这个职业人才培养的核心环节，以专业知识和技能为载体，加强思想政治教育，其效果比纯粹的思政理论课更有说服力和感染力。即在专业课程的学习和实践中，引导学生对专业态度、情感及价值观问题进行探讨和思考，隐性地进行思想政治教育。以市场营销专业核心课程《网络营销》为例，将市场营销核心价值观“以顾客为中心”与社会主义核心价值观相结合，提炼出“诚信经营、道德约束和自我规范”等价值取向，通过真实案例输出，引发课堂讨论，能更有效地帮助学生形成正确的世界观、人生观，树立正确的价值观、职业观，最大限度地发挥专业课程的育人作用。

（三）解决专业课程教师“只教书、不育人”问题，实现三全育人大格局

2018年高校师生思想政治状况滚动调查结果显示，对大学生思想言行和成长影响最大的第一因素是专业课教师，加强课程思政、专业思政十分重要。专业课教师应扭转以往“只教书、不育人”的落后观念，主动将学生德育工作与专业课程教学结合起来。通过构建新时代高职院校专业课程德技并修“双引擎”育人模式，坚持立德树人，德育为先，明确所有课程的育人要素和责任，推动每一位专业教师开展课程思政教学改革，强化每一位教师的立德树人意识，做到门门有思政，教师人人讲育人，才能提高大学生的整体素质，完成思政教育从专人向全员的创造性转化，实现全员、全程、全方位育人大格局。

三、新时代高职院校专业课程德技并修“双引擎”育人模式的构建

（一）革新教育理念，构建育人模型

为深度发挥课堂育人主渠道功能，实现三全育人大格局，必须以课程思政、专业思政为抓手，立足学科特色，创新专业课程话语体系，构建专业课程“Ksv”立体化育人模型（如图1）。其中K（Know kdge）指知识，s（skills）指技能，v（values）指价值观，将知识传授、技能训练与价值引领的有机统一具体化、细致化到每一节专业课程中，提炼专业课程蕴含的文化基因和价值导向，将其转化为思想政治元素具体化、实践性的教学载体，在专业知识技能中隐性传递，做到“以文化人，以德育人”，将社会主义核心价值观内化于心，外化于行，从而实现“德技并修、知行合一”的育人机制。

（二）修订课程标准，增加育人目标

根据不同专业人才培养特点和专业能力素质要求，修订新时代新课标，出台德育大纲，重构知识目标、能力目标、素质目标，增加思政育人目标，坚持德育为先，将价值引领置于知识传授和技能训练同等重要的地位，将社会主义核心价值观、坚定四个自信、传承工匠精神等思政教育元素与课程知识、能力目标紧密结合，加强伦理道德培养教育，提高学生的法治意识，使其具备从事专业领域工作的方法素质和就业能力，有良好的职业操守和敬业精神。

（三）设计思政内容，建设育人资源

深入挖掘提炼各门专业课程所蕴含的德育元素和承载的德育功能，科学合理设计思想政治教育内容，建设育人资源体系。以市场营销专业核心课程《网络营销》为例，从以下四部分展开建设：（1）价值观教育。结合社会主义核心价值观“诚信、敬业、法治”与市场营销价值观“以顾客为中心”，引导学生自觉树立“诚信经营、顾客至上、互利双赢”的网络营销价值观。（2）伦理道德教育。引导学生尊重知识产权、保护隐私权，注意网络信息安全，提高网络行为自律意识。（3）法律法规教育。其一，社会主义法治教育。提高学生的法治意识、法律素养，尊重法律权威，自觉遵守法律。其二，互联网法律法规教育。在相关章节植入《反不正当竞争法》、《电子商务法》等互联网法律法规，要求学生做到知法懂法，不刷单、不炒信，不做任违法交易行为。（4）职业素养教育。培养营销服务意识、责任意识和团队合作，树立正确的职业道德观，传承工匠精神，不断提高职业技能，养成良好的行为习惯。

（四）改进教学方法，突出学生主体

改变传统单向灌输式思政教学方法，突出學生主体地位，坚持“学中做、做中学”，激发学生主动思考和自觉行动。用好信息化教学资源，以案例分析、互动讨论、实践操作等方式将思政教育理论融于专业学习场景，激发学生学习兴趣和潜能，鼓励学生走出课堂主动传播。突出教学重点，突破教学难点，达成思政育人目标，监控课程教学质量，针对学习评价和反馈及时调整教学实施，增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

（五）完善考核方案，重构评价体系

从高职人才培养的整体性出发，立足专业课程和思想政治教育两个维度，将课程思政模块纳入专业课程的考核方案。压缩专业知识和技能模块的考核比例至80%，提高课程思政模块的考核比例至20%。利用考核工具，全过程地评价学生的思想政治素质的发展，以及学生的态度、情感、意志、价值观等方面，并引导学生进行自我评价。通过对教育教学效果的评价反馈，能及时改进教学工作，不断完善专业课程德技并修“双引擎”育人模式构建。

（六）回归教育本分，提高育人能力

教育的基本功能就是教书育人，教是手段、育是目的：教是过程，育是结果。教师要热爱教学、倾心教学、研究教学，潜心教书育人，回归教育本分。专业课程教师要坚持正确政治方向，提高德育意识和德育能力，构建专业教育与思政教育融合运行机制，最大限度发挥课题育人主渠道作用，倾心培养社会主义建设者和接班人。

四、结语

培养中国特色技术技能人才，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程，要革新教育理念，提高全员德育意识，以课程思政、专业思政为抓手，融合思想政治教育与专业教育，构建高职院校专业课程德技并修“双引擎”育人模式，把立德树人根本任务做深做实。