信息化教学设计在高职会计专业课程中的应用——以计划成本计价外购原材料核算为例

时间：2024-04-25

李晓琳

互联网技术的迅猛发展，使高职院校的授课模式发生了翻天覆地的变化。教师需要利用现代信息技术和信息资源，来转变教学理念，改变学习工具，改进构建新型教学模式。

本文以高职会计专业核心课程《财务会计》中的《按计划成本计价外购原材料核算》的教学单元为例进行信息化教学设计，通过对教学背景、教学分析、教学实施、教学反思等问题进行的分析，试图探索信息化环境下，会计专业课程教学设计的思路与方法，与广大教师共同研讨。

一、课程教学背景

经济越发展，会计越重要。《财务会计》课程是会计、电算化专业一年级学生的必修课，是会计专业岗位技能核心课程之一，根据企业的资金运动过程和会计处理程序，本课程将企业的经济交易或事项的会计处理设计成九个教学项目。每一个项目由若干个任务和知识点构成，共设计了43个任务和300多个知识点。

由于课程内容多，形式枯燥、单调，学生学习理论时有畏难情绪，再加上智能手机的普及造成了当今大学生对手机的过度依懒，低头一族的学生越来越多了，传统的填鸭式的教学课堂已经不再有吸引力。为了激发学生学习兴趣和求知欲望，吸引注意力，完成教学目标和任务，在教学中必须要制作精美的P P T、微课、动画、视频，丰富课堂内容，实现线上课堂和线下课堂相结合；在丰富课堂内容的基础上运用网中网模拟教学平台，加强学生的实践操作，提高学生的技能，同时利用QQ、微信、问卷星、蓝墨云班等互动功能软件增强师生之间的交流，及时发现教学中的问题，利用学院的课程网站、东奥会计网校、中国会计报、爱课程、网易公开课等强大的互联网资源拓展学生的视野。

这样，将多元化的信息教学手段运用到传统的教学课堂，让课堂变成老师与学生之间、学生与学生之间互动的场所，答疑解惑、知识运用、自主学习成为课堂的主流。

二、课程教学设计

外购原材料按计划成本计价的核算是存货核算中的一个重要内容，需要安排2个教学课时，学习内容主要包括实践认知、理论认知、编制凭证和登记账簿四个内容。学习重点为账户设置以及账户之间的关系及入库材料的核算。通过学习，实现知识、技能、情感 “三位一体”的教学目标。

三、课程教学实施

（一）课前准备环节

课前准备环节，教师通过蓝墨云班、移动课堂或QQ群，布置预习任务，上传视频，学生通过观看微课、动画，登录学院精品课网站、中华会计网校、乐上财税等学习网站，完成预习任务。点钞、小键盘输入是会计人员的基本技能，要贯彻到日常教学中，因此，在完成预习任务的同时，还要求练习点钞并以小组为单位制作2分钟的点钞视频。

（二）课堂实施环节

课堂实施环节，本次课教学地点设计在模拟实训室进行，首先教师对课前布置任务进行检查，由两个小组分别展示他们练习点钞的视频。通过录制点钞，既可以检查学生们点钞的情况，又可以培养团队精神，同时丰富了学生的课余生活，增加了练习的趣味性。

检查完点钞后，按五个步骤授课。步骤一，实践认知，认真解读原始凭证，了解工作流程，为后期的凭证传递打下基础；步骤二，理论认知，答疑解惑，针对学生预习中存在的疑难问题,教师运用制作的P P T课件和多媒体设备,进行讲解辅导。通过播放动态的账务处理流程图，加深学生理解材料采购账户、原材料账户、材料成本差异账户之间的关系；然后进入第三个步骤,首先进行差异的计算，教师引导学生进入“网中网”模拟实训平台，根据给定的企业收料单资料，进行入库材料差异的计算，并在单据上签自盖章，然后，根据增值税发票、转账支票、收料单等原始凭证编制记账凭证，熟悉入库材料的核算，通过计划成本、材料成本差异的结转，进一步理解材料采购账户、原材料账户、材料成本差异之间的关系，接着进入步骤四，登账环节，登记材料采购明细账和材料成本差异明细账，熟悉账簿与凭证的关系；最后，在“网中网”模拟实训平台进行测试，教师根据测试情况，将容易出错的理论内容通过提问，学生抢答的方式提醒学生，利用极域网中学生演示的功能，让学生互相指出各自存在的问题，并进行纠正改错。