高校金融专业全英语课程建设的探索

【摘 要】随着金融机构对国际化专业金融人才需求的上升，金融专业的全英语专业课程的开设成为了专业培养的当务之急。全英语课程的选择宜选择高年级课程，其难度不宜过高且课程培养的人才要能够满足金融业对于外语专业人才的需求。课程应选择主流原版经典教材，讲授内容注重实用性和时效性，在讲解理论知识的同时培养专业外语的听说读写能力。

【关键词】全英语课程；金融专业；探索

加入WT O以来，随着我国金融业对外开放程度的不断深化，金融业面临着愈加激烈的国际竞争压力。我国的金融业、金融机构和金融市场要与国际接轨，对于能够熟练使用英语在专业背景之下进行工作的双语人才的需求是巨大的。

上海和北京等城市作为我国的国际化金融中心，有着数量众多的跨国金融机构，向金融行业培养和输送国际化的应用性人才是众多高校金融专业人才培养的目标之一。再加上不少大学近年来扩大了外国留学生以及海外短期交换生的入学规模，他们对于全英语专业课程的需求是迫切的。

然而，高校金融专业的专业课程范围包含了银行、证券、财务和保险等金融行业的各个领域，其覆盖面广，种类多样，内容繁杂，如何在结合金融专业学生理论知识水平和英语听说读写能力的基础上，有效的开设并讲授适合我国高校教育的金融专业全英语课程成为了众多高校课程体系和培养计划设置中的一个难点。

对于全英语课程，无论是课程的设置、教材的选择还是教学方法，都有着其与一般专业课不同的独特之处，在这些方面都需要给予特别的重视，进行相应的调整，才能保证全英语课程起到其应有的效果。

一、课程设置

（一）全英语课程宜在高年级开设

所谓全英语专业课程，指的是课程的教材和配套材料、授课以及考试全程使用英语的专业课程，特别是课程的讲授也用英语进行。与原有的中英语双语课程比较，这对于学生的英语听力和阅读能力以及专业词汇的掌握都有着更高的要求。全英语专业课程的开设务必要遵循循序渐进的原则，充分的考慮到学生的英语水平。大多数高校本科生低年级在一二年级还在修读大学英语课程，尚未打好扎实的英语基础，词汇的积累不够，听说读写能力也有所欠缺。如果在低年级阶段就开立全英语专业课程，可能会欲速则不达，效果难以理想，学生会既不能掌握重要的专业知识，对于全英语课程也可能产生抵触感。

（二）全英语课程不应在理论的深度上要求过高

某些专业课程的理论的深度要求较高，课程的讲授中需要运用到数量模型的讲解，此类课程难度高，而且不够生动，即使全部使用中文讲授，学生接受起来都颇有难度，如果改成全英语授课之后，对于专业词汇的掌握要求会超出大多数学生的现有英语水平，学生在听课时会不得不将注意力集中在对于教师语言的理解上，许多的知识点势必难以吸收消化，教学的效果终将大打折扣。在专业课的选择上，切勿追求“高精尖”，应该选择一些理论上不是过分深奥，并且课程比较生动活泼，课程讲授中可以通过一些案例分析或者实物讲解来传授原来较为深奥的理论，加强全英语课程的趣味性，而且学生在课程学习中，还能掌握一些以后在金融行业实际工作中可能会用到的专业英语知识，这样可以进一步提升课程的实用性。

（三）全英语课程需满足金融业对于外语人才的要求

银行、证券与保险等金融机构对于具有一定的理论知识基础和外语能力的应用型金融人才有着很大的需求。专业知识过硬外语好可以说是当前许多金融行业对于人才的要求。上海市汇集着国内外数量众多的金融机构。特别是银行业，不单是国资银行，世界上几乎所有知名的外资银行都在上海开立了分支行，这些银行每年对于外语人才的需求巨大。遵循着产业链和学科链要精密衔接的办学方针，我校的金融专业首先将《商业银行经营管理》这一课程选择作为全英语课程。这主要是因为，经过对于最近这十年左右的金融专业的毕业生流向的统计，发现毕业后进入银行业工作的学生比例是最高的，某些年份甚至占到了金融系毕业生总数的三分之一。这其中有不小的比例的学生进入了外资银行或者需要大量使用外语的中资银行工作。学生们反映，虽然学过专业英语课程，但是在银行专业领域的外语能力仍然严重不足，只能在工作中慢慢积累。《商业银行经营管理》全英语课程开立之后，学生们纷纷反应该课程对于毕业之后的择业和就业有着不小的帮助。

二、教材选择

英语原版的金融专业教材数量较多，一些国外主流的经典教材国内都有中英文的两种不同版本。对于某些课程如商业银行管理来说，可以有不同种类的原版教材供选择，这些教材基本都涵盖了银行管理的主要理论，有些偏重理论，而有些更加偏重实务的讲解。

对于面向国内本科生的全英语课程教材选择的原则是：理论方面不应该过分深奥；语言生动；案例丰富；附有较多数量的习题供学生练习，最后书中最好附带有完整的专业术语表供学生查阅，这样就减少了教师对于专业术语讲解的时间，学生可以自行学习专业词汇，更好的自学书本的内容，教师也可以将更多的时间用在书本知识的讲解之上。

一个较为简单有效的做法就是，选择国外高校入门级别的最为普及的某门课程的教材，这样做的优点是，这些经典教材一般版本较多，容易购买和获得，由于经过反复改进，经典教材的结构体系较为成熟完善。

然后，此类教材一般附带制作精良的PPT课件，并且很多课后习题都可以在网络上找到答案。这样就大大地方便了教师的备课和学生的自学。

三、教学方法

（一）课程内容的调整

对于金融专业来说，许多的课程都是兼有理论的深度和广度。例如，笔者教授的商业银行管理就是这样一门课程，一方面银行管理各方面有着许多理论模型，如资本充足率和流动性管理等理论的讲解，需要用到一些的数学公共推导。而另一方面，银行的管理也需要涉及到大量的实务操作的内容。作为一门全英语课程，在讲授的过程中，必须结合学生的水平和接受能力对于教学内容进行了较大幅度的调整。为了学生更好的理解，应该舍弃原来中文课程中一些较为高深的内容，因为这些内容如用英文讲解学生理解上会有障碍。与此同时，将课程的重点转向了一些更加实用的应用型知识，为了更好的为学生将来的就业服务，可以调整加入更多的实务作为了授课的中心环节，重点讲授诸如存贷款业务之类的银行最重要的经营业务。endprint

案例教学在全英语专业课的授课中的地位是至关重要的。在全英语课程中，对于实际案例的分析能够增加学生对于课程的兴趣。在这些案例的讲解中，辅以理论知识的传授，将能起到了更好的教学效果。在实际的教学经验中，笔者发现，如果课程完全的进行理论的分析，很难起到很好的效果。从案例分析入手，转而再进行相关理论的讲授，教学效果要好的多。学生在听课中的注意力会更加集中，对于知识的掌握也更加扎实。

（二）授课语言的使用

对于全英语课程来说，讲课的语言使用是一个需要特别注意的问题。全英语课程不同于双语课程，是一个需要完全使用英语来进行讲授的课程。此外，课程的教材、习题、课件和案例也都使用了英语。但是，在实际授课中，如果遇到一些特别艰深的难点和重点之后，教师在用英语讲解之后，也会再次使用中文进行简短的说明，这样有助于学生更好的理解知识点。开设全英语专业课程的意义在于使得学生能够同时学习到金融专业知识的专业外语。因此在教学中必须坚持以英语教授。如果教师讲课依然是以中文为主，就无法达到全英语课程的开设初衷。学生对于专业外语的掌握最多只是停留在一些词汇的记忆之上。只有在全英语的授课环境之下，学生才能不但学习到专业知识，同时又培养了专业背景下的英语听说读写能力。金融行业是一个越来越国际化的行业，要在国际化的金融机构工作，学生不单单要具有能够读懂英语外文专业文献的能力，而且要具有在專业背景下用英语进行交流的能力。因此在教学中，不仅仅停留在教师用英语讲课，同时在课程中也经常性的进行课堂的交流，这样就迫使学生练习了他们专业外语的听说能力。由此可见，在全英语课程中师生之间的交流对于进一步改善课程的教学效果也是很重要的。

（三）考核方式的安排

对于学生来说，全英语课程除了对于专业知识的考核，对于专业外语的要求难度也不小。过难的考试有可能使得学生产生逆反心理，进而影响到学生的学习积极性。对于大多数学生来说，是第一次接触全英语课程，因此对于课程既抱有新鲜感也抱有一定的不安情绪。因此，在最终成绩的评定上，学生平时的表现所占总分的比例应该更加高，而期末考试占总评的比例相应的下降。两者的比例和一般专业课程有着很大的不同。在平时成绩的评定上，全英语课程也综合考虑了平时的出勤率、作业、实验报告等等各种考核形式。以上的做法消除了他们原有的对于全英语课程的紧张和疑虑，激发了他们学习的热情，取得了不错的效果。

四、小结

在我国高校，英语一般不是专业任课教师的母语，因此，全英语课程的备课和授课需要教师付出比一般专业课加倍的精力和时间。这其中包括英语课件和PPT的制作，上课讲授内容的调整和设置，课程中与学生的互动与交流，课后习题作业的布置与批改，以及最终包括考试在内的课程考核内容的安排。全英语课程的开设和讲授是一个渐进的过程。要让学生养成以英语的方式思考和理解金融专业的理论知识并非一朝一夕所能完成。

然而，金融行业是一个国际化程度极高的行业，无论是众多跨国金融机构对于员工和管理者工作上的语言要求，还是高校和研究机构的学者和研究人员进行科研研究，都对于英语的能力有着很高的要求。不少金融专业的学生毕业以后，或是进入外资银行、保险公司工作，或是前往国外进行进一步的深造。如果没有在本科阶段打下良好的专业英语基础，在工作和学习的开始阶段会遇到不小的障碍，这些障碍也会影响毕业生在未来职业和教育道路上的进一步发展。作为一名全英语专业课程的教师，有责任付出加倍的努力，帮助学生在这方面迈出扎实的第一步。

（上海工程技术大学管理学院，上海201620）

参考文献：

[1]陈文杰，袁丛振，许欢，邓俊臣，夏明加.高校全英语专业课的实践[J].教育教学论坛，2015（10）.

[2]王颖，刘寒冰.高校国际化进程中全英语课程的开发与建设[J].中国大学教育，2010（6）.

[3]蒲华林，阙英.中国大陆公立高校本科全英语教学定位思考——基于暨南大学全英语教学的案例分析[J].高教探索，2008（5）.

作者简介：徐吟川（1978—），上海工程技术大学管理学院讲师。endprint