人工智能时代下教师自我增值Max

时间：2024-04-25

刘阳

【摘要】人工智能时代已悄然到来，人工智能技术已经被运用于各大领域之中，人工智能未来发展会不会替代教师教学？我们应保持危机意识，不断充电，不断反思，学而至上，学以致用，完善自我。学会自我增值，学会终身学习，才不会被社会所淘汰。

【Abstract】The era of artificial intelligence has come quietly. Artificial intelligence technology has been used in various fields. Will the future of artificial intelligence be replaced by teachers' teaching？ We should maintain a sense of crisis， constantly recharge， constantly reflect， learn best， learn to apply， perfect ourselves， learn to increase self value and learn lifelong learning， so that we will not be eliminated by society.

【关键词】人工智能；教师定位；自我增值；终身学习

【Keywords】artificial intelligence；teacher orientation；self-improvement；lifelong learning

【中图分类号】G451 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2018）01-0123-02

1 人工智能概述

1.1 定义

人工智能（Artificial Intelligence），英文缩写为AI。百度的解释是：研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学[1]。

1.2 应用领域

运用互联网搜索模式学习到了人工智能应用领域非常广泛，例如：机器视觉，指纹识别，视网膜识别，虹膜识别，掌纹识别，人脸识别，博弈，自动程序设计，机器人学，语言和图像理解，遗传编程等等。人工智能是一门边缘学科，属于自然科学和社会科学的交叉[2]。涉及到的学科有哲学和认知科学，数学，神经生理学，计算机科学，信息论，心理学。

1.3 人工智能与教育

教育與科技之间的关系紧密相连，在1980到90年代，电脑开始出现在学校里，一些学生使用起来比他们的教师更加熟练。但这一切都在改变，随着新一代精通技术的教师掌握主动权，他们开始探索新的教学方式[3-5]。同时随着科技进步越来越成为我们经济和日常生活的中心，它也正在改变我们教学的主题，从虚拟现实到人工智能助教，也许只需要短短的10年，未来的教学设备就会变得和许多人所熟悉的黑板及投影仪完全不同。

2 解密人工智能时代——终身学习

在人工智能替代了大量人类简单冗余的工作，也许会有更多人会被机器人取代。写出《第三次浪潮》的阿尔温·托夫勒说：“未来的文盲，不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。”在社会和时代的变革间，作为普通人的我们，作为教育工作者，应该如何自处才不会被人工智能所替代，被社会、时代所淘汰？

2.1习得终身学习注重自我增值

作为教师的我们，传道授业解惑，倘若放弃学习，止步于当前知识水平，不注重自我提升与增值，不吸收专业最前沿的思想与精髓，不阅读不进步是行不通的。

《论语·为政》中有几句耳熟能详的名句：①学而不思则罔，思而不学则殆；②学如不及，犹恐失之；③学而至上，学以致用。学习至上，实践至上，理论与现实的有效结合，既不纸上谈兵，也不盲目行动，在先进思想指导下才不会迷失方向。所以思想的引领需要不断学习充电，不断吸收先进理念，才能掷地有声。只有终身学习才不会失业，不断学习接受新的事物，不逃避，不自负，客观认知才能突破自我，不会被社会所淘汰。就像人工智能，它既不是神话，也不是笑话。作为普通人的我们可以通过图书、互联网来学习相关的人工智能知识，从而掌握其要领恰当地运用于教育教学之中。

2.2 移动教学碎片知识

移动教学面向教师，提供整合教学计划、教学安排和教学活动的综合移动应用服务，为教师创造更方便、更高效的教学环境[6]。移动教学不仅包括课堂“课程笔记”“一周安排”的“课程”和“安排”，还包括同步课堂练习、同步测试和教学活动的辅助应用。

除了考虑传统的教学模式外，教师还应考虑适合移动互联网应用的特点。移动互联网终端网络连接速度比传统PC慢，计算能力相对有限，屏幕很小，电池寿命较弱，但具有体积小、便携、使用方便、定位准确、感知灵敏等优点。这决定了教师的课件要短小精悍，互动性强，应适合碎片时间使用。课件存储在“云”的服务支持平台，学生只要想学习，愿意有时间学习可以通过移动终端随时随地访问教育移动互联网应用程序，可以通过课件学习或视频学习，也可以与老师或其他学生沟通和学习。这些课件由专业软件工具制作，上传至高校统一服务支持平台“云”[7-9]。随着时间的积累，这些课件将成为学校重要的知识产权。这一知识财富可以由全体学生共同分享，共同进步。除了课件以及实践和同步测试，根据移动互联网的精确定位，教师可以准确地知道学生的学习情况，以便发送一个特殊的信息和咨询资源，帮助他们更好地掌握知识。

管理闲暇时间，提升教学技艺。教育心理学认为：学习者是一切学习活动的中心和主体，以学习者为中心进行分析是移动教学设计的关键环节[10]。人工智能教学包含了智能课件设计以及手机碎片化学习，以培养和辅助学习者提高自主学习能力和创新能力为目标，因此，教师须学习碎片化教学辅助课堂教学。endprint

3 打破常规不断创新

人和机器最大的差别，就是创造性思维。移动学习更多的是“学习”而不是“教学”，它的主动权掌握在学生手中。在我们必须学习阅读书籍之前，我们必须有一本物理存在的書，如果我们复习了很多课程，就会有很多书。移动互联网可以改变学习，你可以在任何时间，任何地点，没有一个沉重的包，仅仅通过你的智能手机或智能设备学习一个完整的课程[11]。完整的课程应该包括课本、课件、作业、思考问题、同步练习和同步测试。这些是教师们开发的“云”，存储在机构的统一支持平台上。任何有时间愿意学习的学生都可以通过移动终端自主学习。通过学生的闲散时间发布各类碎片，让学生在一分钟内也可以通过手机学习到感兴趣的知识。这也是由重教到重学、从被动到主动获取的过渡[12]。利用移动互联网平台进行学习，鼓励学生通过移动互联网收集大量的课程素材。鼓励学生脱离传统的课程观念，打破常规，开放思想，敢于异想天开，大胆创新。

人工智能，玩转“跨界”。思考自己熟悉的某个领域，在人工智能时代的全新可能性。比如，既懂医疗产业，又懂人工智能技术的人，就能够懂得目前医疗领域存在什么问题，而人工智能科技又能解决这个领域的什么实际问题。这样，就能针对性地进行创新和改革。

【参考文献】

【1】石平.基于人工智能的“互联网+教育”新模式探究[J].发明与创新（教育信息化），2010（08）：21-23.

【2】王乔峰，曹效英，路璐.“互联网+教育”模式的发展情况分析[J].中国教育信息化，2015（15）：8.

【3】钟琦，胡水星.人工智能在教育中的整合应用研究[J].赣南师范学院学报，2011（06）：134.

【4】贾积有，陈霏，陈宇灏，等.从聊天机器人到单词测试和课程管理——“希赛可”智能英语教学系统的进一步研发[J].现代教育技术，2011（06）：67-68.

【5】徐陶冶，姜学军.浅谈基于专家系统的人工智能在教育领域中的应用[J].科技信息，2011（11）：123.

【6】贾积有.国外人工智能教育应用最新热点问题探讨[J].中国电化教育，2010（07）：34-36.

【7】吴南中.“互联网+教育”内涵解析与推进机制研究[J].成人教育，2016（01）：56.

【8】王秋楠，刘莉.“互联网+”时代继续教育信息化发展的研究[J].科技展望，2016（03）：12-13.

【9】陈云.互联网+时代下的微课设计[J].信息化建设，2015（12）：45.

【10】张建华.基于互联网思维的开放大学信息化建设[J].信息化建设，2016（02）：92.