计算机平面设计技能培养的探索与实践

王晟

摘 要：本文按照技工教育规律，突出能力培养目标，结合多媒体制作专业，以行业需要为出发点，对平面设计课程的教学开展调研，提出以“三新”为指导，不断丰富平面设计课程的教学内涵，提高技工教育的水平。

关键词：平面设计；技能；技工教育

中图分类号： G712 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）23-88-2

0 引言

2009年，国家人力资源和社会保障部修订了《全国技工院校专业目录》，根据社会发展和产业结构调整情况，制订了包括计算机信息在内7大类120个主体专业，对专业名称、培养目标和职业能力进行更新和科学定义。作为多媒体制作专业的主要教学内容，平面设计课程的地位至关重要，因此，平面设计课程技能关键点的发掘和研究应当给予足够的重视，本文以能力培养为目标，结合专业性和实用性，从课堂出发，放眼行业要求，期望对多媒体制作专业的教学发挥抛砖引玉的功效。

平面设计是通过视觉载体反馈出符号、图片和文字信息的组合效果，来达到创作计划的目的，具有艺术性、专业性和设计性。目前，社会对平面设计的生产力需求不断增大，优秀的设计作品层出不穷，源源不断，计算机平面设计集电脑技术、数字技术和艺术创意为一体，对从业人员的信息应用能力、创新能力和综合素质都提出了不断提高，关键能力培养的概念就是在此时被教育行业和设计产业共同重视，其内涵在实践教学和工作中迅速扩充。

计算机平面设计课程技能主要分布在基础艺术能力、信息敏感能力、学习和创新能力方面。

基础艺术能力是指学生应当具备手工或计算机的绘画能力。构成平面设计成果的主要元素有：色彩和线条。常见的平面设计项目包括网页设计、包装设计、广告海报设计、VI设计等，效果的表达通过线条和色彩的组合，实现突显产品的目的，因此，会画、会上色都显得非常重要。线条从形式上分为直线和曲线，从度量上却可以千变万化，可以说，世界上没有完全一样的两条曲线，古语“吴带当风”表达的就是构图与线条的完美表现效果。分析和鉴赏平面设计作品也是平面设计从业者需要掌握的基础艺术能力，简单地说，设计者需要能运用个人艺术素养在较短的时间内“复制”出样品。因此，平面设计人员的美术功底是必须的，这对今后的职业发展会起到事半功倍的潜在功效。

信息敏感能力是指学生应当具备的文字或数据的整合能力。平面设计作品具有社会推广价值，因为它必须要有表达信息的功效，准确表达信息是检验平面设计作品优劣的重要因素。从设计的本源出发，要提炼出关键要素，设计者必须要具有信息敏感度，对作品所隐含的地域、行业、社会等信息，对作品所表达的理念、信仰、精神等含义，能概括、能提炼、能深化，才能够保证其在行业里的竞争优势。信息敏感能力并不是短期内能够培养出来的，培养的过程需要累积时间和阅历，对人文社科的综合知识进行整合和重新组合，个人的综合能力在这一过程中得到提升，从业竞争能力得到加强。

学习和创新能力是指学生应当具备的技术或事务的处理能力。平面设计行业具有开放性和发展性，平面设计从业人员也必须与之保持一致性。学习能力和创新能力作为劳动者共有的职业社会能力，在得到社会认可的同时，正切实地渗透进入各个行业，成为终身学习和持续发展的能力。学习，包括专业技术和前沿发展的学习，更包括对社会认知、行业定位、个人发展的学习；创新，包括作为个体的作品的实践创新，也包括对同类作品的创新整合、行业发展的创新构想、三新（新材料、新技术、新工艺）的实践运用。学习和创新能力是各个行业从业者的软实力，也是个体在职业发展过程中由于差异性决定的分界点，简单来说，学习和创新能力强的从业者必将在个人的职业发展发挥优势，获得发展。

技工学校以服务社会的、培养技能型应用人才为目标，技工院校多媒体制作专业培养的人才是直接从事作品制作的一线工人，他们的能力直接决定了产品的质量。平面设计课程是多媒体制作专业的专业基础课，技工院校在教学过程中，实行以动手能力培养为核心、综合能力培养为辅助的教学体系，才能保证培养出来的学生符合社会产业需求，才具有社会竞争优势。笔者自2005年开始，在计算机应用专业的中级技工班和高级技工班中，承担过PHOTOSHOP、FLASH、COREDRAW等课程，对平面设计课程在技工院校人才培养有直观的认识，在实践中对能力培养进行了实践总结。

目前技工学校的招生对象是初中毕业生，随着国家信息化教育的落实，学生在中小学阶段受到过基础的美术和信息技术的教学，特别是现在教育部门高度重视素质教育，家长们也对学生的综合素质培养上面投入精力和财力，但由于学生本身和社会因素在学生培养上的差异，苏州市电子信息技师学院多媒体制作专业的学生呈现出基础参差不齐，学生需求千差万别的现象，平面设计课程教学在这种情况下展开，难度可以想象。

1 主要技能的缺陷分析及解决方法探索

1.1 软件运用能力培养方面

学生在实践教学初期反映出义务教育阶段信息技术的教学局限明显。学生在中小学阶段都开设信息技术课程，学生对桌面操作系统上的软件应用比较熟练，但对软件使用的通用方法和常用技巧几乎不了解，例如，一般的“帮助”选项包含软件的介绍、使用技巧、操作方法，部分软件还包含了实用案例，这是学生熟悉软件的一条捷径。很可惜的是，义务制教育在这方面还是很欠缺的，教师急于实施教学内容，忽视每个软件教学课程的第一堂“启蒙课”，学生变成了会念经的和尚，而没有理解经书的精神体现。笔者在教学过程中，非常重视每次软件使用的第一堂课程。在这一堂课程上，介绍软件发行公司、软件的优势、版本发展、平台环境构成等，对常用的快捷键和热键也进行推广，体现专业性。

1.2 创意与创新能力的培养方面

学生为主体的课程教学，往往会收到意外的惊喜，但很多时候，传统教育理念下的学生会表现出思维空间狭窄、发散思维跑题等情况，以禁烟为主题海报设计，学生作品中一定不缺少烟头、骷髅等元素，思维定式根深蒂固。在这种情况下，创意与创新能力教育对教师个人的综合素质是一个新的考验。

在COREDRAW课程教学过程中，笔者设计了一个教学项目：为市读书节设计会标。为此，对班级40名不到的学生进行了分组，第一堂课设计教学目标为逻辑思维能力培养，课前学生针对读书节收集相关资料，包括人文、社科等知识，收集来的资料众多，但类别和形式枯燥，互联网在快捷提供信息的同时，也造就了学生知识的单一，课堂场面热闹，但未达到思维力的开拓效果，教学内容完全放给学生宣告失败。笔者在总结的时候，重新设计了第二堂课的教学内容，设计成为成功案例的讲解，采用大脑风暴的方法，让学生理解LOGO设计的要点和技巧，让学生重新认识搜集的资料的范围和方向。有了这部分内容的引导，学生在动手操作的过程中，制作技巧的模仿和思维方式的创新结合取得了事半功倍的效果。

1.3 设计项目的整体观念和细节处理培养方面

分组教学是发挥学生团体优势的一种教学方法，具有优势但同时也存在不足。由于学生中大多是独生子女，个体优越感和独立性较强，团体作用的发挥也不是一帆风顺的。作为教师，笔者更看重的是在集体指导下的个体能力培养。在一个学期平面设计的课程中，笔者设计了6个教学项目，项目难度依次增加，能力培养内容也逐渐增多，这一过程中，逐渐出现了学生学习能力的差异表现，同一个组里的学生在设计思路和设计效果之间出现了分歧，归根到底，整体观念和细节处理之间的矛盾显现出来。这一矛盾的解决大多时候是由笔者作为“调解员”，耐心主持双方的“辩论”，达到意见的基本统一。

2 针对技能缺陷的弥补措施总结

作为技工学校的教师，笔者深切地体会到实践能力培养确实是技工教育的核心内容和优势所在。实践，就是动手，动手才是技能的核心，只会纸上谈兵的技工学生是得不到社会的认可和行业的接纳。

做好平面设计技能教学，必须坚持不脱离的理念：技能培养不能脱离实际、教学内容不能脱离培养目标、教学方式不能脱离学生实际。在实际教学过程中，结合社会热点、校园活动、学生社团等内容，教师设计具有实际意义的项目，学生根据主题完成创作，在实际生活中接受检验，让学生深刻理解“实践是检验真理的唯一标准”，获得成就感，激发兴趣，从而将单一的课堂技能训练扩展到日常生活中来，让学生参与到动手设计的过程中，才是最好的教学方法。

3 以“四新”理念指导，全面提高平面设计课程教学水平

平面设计是新时期计算机应用发展的重要方向，平面设计师是技工学校学生技术岗位之一，作为技工学校如何从学生实际出发，培养优秀的设计人才，将是今后相当长时间内，学校和社会共同研究的课题。笔者从实际教学中切身体会到要把这项课题付诸实施，必须坚持做好“三新”的工作：

3.1 评价标准的完善与更新

以过程的评价代替结论的评价，是教学改革的发展方向，评价的标准将专业能力和综合能力标准结合。评价标准包括个人能力和团队能力，包括实物成果和精神成果，包括使用效果和实用效果。教师应善于发现能力的评价点，对学生进行及时的鼓励，总结和发挥“主持人”的角色优势。

3.2 教学内容的实用与更新

以传统的书本为主的教学内容，脱离了学生个体需求和社会要求，跟不上社会的需求，必将造成学生在就业时的脱节。教学内容贴近时代和社会，平面设计的作品才具有生命力。

3.3 教师能力的提高与更新

以院校培养为主的传统教师培养模式，已经不能够适合现在技工教育的需要，具有丰富的实践经验设计师型的平面设计教师才能承担起“青出于蓝而胜于蓝”的技工教育工作，为此，教师能力的提高应把握主流设计思想，以实践创作为核心开展教师企业研修工作，提高教师的业务能力和职业综合素质，以教师的提升带动教学的提升，逐步完成教学工作的全面进步。

平面设计的教学是具有挑战的教学工作，技工教育培养出的技能人才应符合社会对科技技术人才的需求，因此，充分调动各种人力和智力因素，保障教学内容的与时俱进，真正实现“育一流技工人才”的教育目标。